[download]13,2 Mb - Eco - Tiras

чимые. При этом «перевод» внешне заданных норми правил во внутренний план личности определяетсяцелым рядом факторов и условий, важными среди которыхявляются:– реальное включение школьника в систему общественныхотношений;– активность самого школьника;– эмоционально-волевые и другие индивидуальныеособенности этой личности.При этом формы, методы и приемы экологическогообразования школьников должны быть направлены,прежде всего, на «перевод» во внутренний мировоззренческийплан личности социальных экологическихориентиров: знаний, умений, навыков, ценностныхориентаций и идеалов, принципов и правил отношенийк окружающей природной среде.Экологическая ответственность является сложнойчертой личности, которая не может быть сформированав рамках одного или даже несколькихучебных предметов, но предлагает объединениепотенциальных возможностей всех школьных предметов.В научной педагогической литературе отмечается,что отношение личности к окружающей среде имееттри аспекта. Первый аспект выражает отношение кприроде как к всеобщему условию и предпосылке материальногопроизводства, как к объекту и предметутруда, как к естественной среде жизнедеятельностичеловека. Второй – отношение к собственным природнымданным, к своему организму, который объективновключен в систему экологических взаимодействий.Третий – представляет отношение людей к деятельности,связанной с изучением и охраной природнойсреды.В настоящее время одной из ведущих тенденцийразвития рассматриваемой проблемы является усилениедуховно-нравственных аспектов содержанияэкологического образования. Данная тенденция особеннохарактерна для разрабатываемого в трудахзарубежных исследователей образования в областиокружающей среды.Формирование ответственного отношения к окружающейсреде происходит как непосредственно в процессепознания ее законов и общения с нею, так и черезсистему реальных отношений с людьми. Изучениеприроды в процессе учебной деятельности оказываетвлияние на отношение к ней как к объекту познаниясреды жизни, носителю эстетических качеств и ценностей,нравственное отношение в коллективе – наформирование эмоционально-нравственной отзывчивостипо отношению к природе.Психологическими исследованиями установленыфакторы, влияющие на отношения школьников к окружающейсреде. Важнейшими из них являются:– непосредственное общение с природой (походы,экспедиции, прогулки, отдых и др.);– производительный труд в природе (на пришкольномучастке, в ученических производственныхбригадах, на домашнем приусадебном участкеи др.);– общение с родителями, общий уклад жизни всемье;– негативные, жестокие поступки людей по отношениюк живой природе;– собственная непредметная небрежность в обращениис растениями и животными;– изучение школьных предметов, как в пределахобщеобязательной программы, так и в кружках юннатови факультативах;– чтение книг, журналов, просмотр кинофильмов ителепередач и др.Отношение личности к природе формируетсяпод влиянием не одного какого-либо фактора, а целогоряда самых разнообразных факторов. Наиболеедейственными всегда являются факторы, вызывающиеглубокие эмоциональные переживания: непосредственныеконтакты с природой и факты негативныхпоступков других людей.Большую роль играют в воспитании экологическойответственности общественные организации экологическойнаправленности, которые способствуют формированиюэкологического сознания всего гражданскогообщества. В настоящее время в Приднестровьезарегистрировано около двух десятков НПО экологическогохарактера, часть из которых вошли вОбщественный Совет при Министерстве Экологии иохраны окружающей среды ПМР. Эти общественныеорганизации составляют более 13 % от всех зарегистрированныхНПО в Приднестровье. Они способствуютповышению экологической культуры населения,организуя информационно-практические встречи,семинары, круглые столы, конференции в областиохраны окружающей среды, а также активизируютмеждународное сотрудничество в сфере экологическоговоспитания молодежи и образования в областиокружающей природной среды.Можно сделать вывод о том, что экологическоеобразование обеспечивается совместными усилиями,и, если в едином педагогическом процессе оказываютсявзаимосвязанными обучение, внеклассная воспитательнаяработа, активная полезная деятельностьв общественных организациях экологической направленности,то у учащихся будет сформировано ответственноеотношение к природе.Литература1. Васильев С.В. Формирование природоохранных понятий:Дис. канд. пед. наук. Л., 1994.2. Каропа Г.Н. Теоретические основы экологического образованияшкольников.– Мн.: НМО, 1999.3. Каропа Г.Н. Теоретические основы экологического образованияи воспитания школьников. Мн., 1998.4. Симонова Л.П. Экологическое образование в начальнойшколе: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.:Академия, 2000.5. Тарасова Т.И. Экологическое образование младших школьниковна межпредметной основе: Адукацыя i выхаванне. – 2000.– № 10.— 140 —