[download]13,2 Mb - Eco - Tiras

лах Приднестровья при знакомстве учащихся с двумятипами рек – горных и равнинных. При этом школьники,отдыхавшие на берегах реки, могут использоватьдля этого описание долины Днестра, увиденное припосещении береговых местностей. Особенно ценноможет быть сравнение особенностей склонов долиныв низовьях и верховьях реки. Для этого могут бытьпривлечены впечатления тех школьников, которые побываликак в северных районах Приднестровья (гдедолина Днестра сужается, принимая корытообразнуюформу, а в некоторых местностях с признаками каньонообразногопрофиля), так и на юге республики, гдеширокая, хорошо выработанная долина с многочисленнымитеррасами указывает на типично равнинныйхарактер реки.Непосредственное применение сведения оДнестре могут найти при рассмотрении вопроса питанияи уровня рек. На основе материала учебника исобственных краеведческих знаний учащиеся должныопределить тип питания реки своей местности(для Днестра – это смешанный тип), установить периодывремени, когда река разливается в ходе половодьяи паводков, указать место нахождения поймы вближайшей части русла к своему населенному пункту.Наверняка, многие учащиеся, на основе собственныхнаблюдений, смогут рассказать и о наводненияхна Днестре, которые могут носить катастрофическийхарактер (к примеру, в июле-августе 2008 г., летом2010 г.).Итоговым заданием для учащихся в данной темеявляется описание реки, ближайшей к местности ихпроживания, в данном случае Днестра. Для этогоможно предложить элементарный план из вопросов,который поможет школьникам систематизировать ужеимеющую новую учебную информацию. Данный планможет включать следующие пункты:а) где начинается, в каком направлении течет,куда впадает?б) к бассейну какой реки (озера, моря) относится?в) как зависит характер течения от рельефа?г) какое питание получает, как изменяется уровеньв течение года?д) как используется человеком и как им изменена?е) какие меры по охране реки принимаются, какиенужно применить [7, с. 105]?В курсе географии 6 класса знание о Днестремогут быть востребованы и в одной из конечных темэтого года обучения – «Взаимодействие компонентовприроды». Долина Днестра и ее отдельные местностимогут являться для учащихся подтверждающимипримерами природных комплексов различного ранга(уровня). Их непосредственное целенаправленноеописание в рамках комплексной характеристикишкольники могут осуществить в ходе и по итогам весеннейучебной экскурсии, предусмотренной программой.Для этого могут быть задействованы следующиефизико-географические параметры Днестра: ширина,глубина реки, скорость и направление течения, температураи прозрачность воды. Причем эти количественныеи качественные величины могут быть определенысамостоятельно школьниками совместно сучителем при проведении простейших гидрологическихизмерений и наблюдений. Приведенные данныедолжны быть дополнены еще несколькими важнымиаспектами, завершающими полное описание реки:характер берегов, связь с рельефом и горными породами,географическое положение, использование иизменение человеком, меры по охране.В курсе географии 7 класса знание о Днестре неимеют прямого применения на уроках в силу содержательныхособенностей учебного предмета на этойстадии обучения, выраженных в рассмотрении природыматериков и океанов [5]. Однако, при изучении рекотдельных материков, учитель может предложить учащимсяпровести прием сравнения их гидрологическиххарактеристик с рекой нашей местности. Главныечерты Днестра, известные школьникам с предыдущегогода обучения, могут быть задействованы приизучении внутренних вод материка Евразия. При этомучителю в объяснении необходимо подчеркнуть длясемиклассников трансграничный характер Днестра,вхождение в бассейн Атлантического океана и необходимостьучастия всех стран, расположенных на берегахреки, в ее охране.Наиболее активно экологические знания оДнестре представлены в курсе географии 8 класса. Втеме «Внутренние воды и водные ресурсы» учащиесязнакомятся с двумя важными понятиями – уклон и падениереки [5]. В качестве подтверждающих данныхпри их усвоении и могут быть использованы сведенияоб этих характеристиках, применительно к р. Днестр.Причем учащиеся могут воспринимать их не только вготовом виде, но и получить непосредственно расчетнымпутем на основе самостоятельных действий. Так,на основе приведенных учителем количественных величино высоте местности у истока и устья Днестра(их можно установить и по карте) и зная длину реки,учащиеся сами могут определить уклон и падение,сравнив найденные параметры с другими реками.Интегрировано физико-географические сведенияо Днестре отображаются в разделе ПриродаПриднестровья в теме «Внутренние воды и водныересурсы» [5], на изучение которой отводится одинучебный час в 8 классе. Урок по данной теме делаетакцент на рассмотрении Днестра как главной рекиреспублики [7], нацелен на повторение и закреплениеимеющихся у учащихся данных о реке и ее бассейнеи актуализирует природоохранные аспекты ее хозяйственногоиспользования.Важное значение в формирование геоэкологическихзнаний учащихся могут иметь непосредственныеполевые физико-географические исследования, проводимыев частности в ходе подготовки и осуществленияв рамках исследовательского общества учащихся(ИОУ). Такие работы должны носить творческий, проблемныйпроектный характер и быть направлены назакрепление полученных теоретических знаний приизучении школьных курсов предмета, их актуализациюв исследовательской ситуации и приобретениеновых в ходе применения практических приемов работыс географической информацией, полученнойв ходе непосредственного применения различныхметодов познания природных комплексов и территориальнойорганизации населения и хозяйства на различныхиерархических уровнях, и прежде всего – краеведческом.При этом учителю необходимо выбратьтему, сформулировать цели и задачи исследовательскойработы в соответствии с имеющимися знаниямишкольников на существующем этапе обучения, их воз-— 158 —