Educación Inclusiva II

Diplomado en Educación Inclusiva II
Propósitos: determinar si los docentes adquirieron los conocimientos propuestos para el bloque.
Tipo de actividad: reflexión sobre el contenido/ grupal.
Tiempo: 60 minutos.
Consignas: realice la lectura del siguiente caso.
112 DGFCMS
¿Quién quiere trabajar con él?
Matías un niño sobresaliente
Lic. Ma. Magdalena Chávez Gudiño
Matías es un niño como todos, juguetón, alegre, pero muy inquieto, sus maestros no saben qué
hacer, mejor dicho….no saben qué enseñarle, el alumno exige cada día más y en Matemáticas ni
que decir, ¡es un genio!
Matías tiene 8 años, comenzó a deletrear el alfabeto cuando estaba en la “cuna”, eso tal vez no
tendría mucha importancia, pues los padres, al ser ambos profesionales y con posgrados, le
pudieron haber enseñado, sin embargo lo que sí los sorprendió es que además ¡podía deletrear al
revés!
Desde ese momento la madre comenzó a sentir un gran temor, su hijo era un niño sobresaliente.
Por el contrario de lo que uno podría creer, que el tener un hijo con un coeficiente intelectual por
arriba de los 150 es la noticia más grande y feliz del mundo, que es como sacarse la lotería, la
realidad es que se convierte en una carga muy pesada para todos, en especial para los padres,
puesto que llega el momento en que, por más que se buscan alternativas de aprendizaje, estas no
logran satisfacer al niño, o no lo hacen por mucho tiempo, convirtiéndose esto en una constante
búsqueda de nuevas respuestas y a la vez una presión por no querer estimular más de lo debido.
Para los padres puede ser frustrante el saberse superados por su hijo y no tener las respuestas
que éste demanda, a pesar que son profesionales y maestros de posgrado en una universidad
prestigiosa y de alto nivel académico.
Al nacimiento, Matías estaba muy desarrollado, era un niño “enorme” (palabras de su mamá),
pero todo era “normal”; sin embargo, durante los primeros tres o cuatro meses el niño no dormía
durante el día, la abuela manifestaba que el niño tal vez estaba enfermo, “eso no era normal”,
lloraba mucho si lo acostaban, la madre debía tenerlo recostado en su pecho con el fin de que el
niño pudiera ver a su alrededor, es decir sus ojos observaban todo lo que le rodeaba y por ello, el
hecho de dormir la “siesta” tal vez le restaba momentos de observación.
A los 10 meses se dieron cuenta que identificaba los colores, le pedían que señalara tal color y lo
hacía, a los 12 meses Matías contaba hasta el 15, a los 18 meses comenzó con las letras y esa
etapa fue muy cansada para los padres, pues cada vez que salían el niño debía leer las placas de
los carros, letra por letra, número por número, eso era muy estimulante para él; pronto comenzó
a leer de forma convencional, a los dos años, además ya realizaba sumas y restas sencillas, por tal
motivo lo ingresaron a un colegio, en maternal uno, pero no lo aguantaron y lo pasaron a maternal
2; Matías tenía ya 30 meses, dos años y medio, este grado fue muy gratificador pues había libros
de matemáticas, español y trazos, el alumno terminó con todos ellos en sólo dos meses, por tal