Educación Inclusiva II

Diplomado en Educación Inclusiva II
Contrariamente a lo que pensó en un principio, que la aparición de todos estos niños y niñas en el
sistema regular perturbaría o atrasaría el aprendizaje de los niños sin necesidades educativas
especiales, la educación inclusiva promueve una mayor calidad de la educación que se ofrece a
todos los alumnos, pues las maestras y maestros han de hacerse responsables por los aprendizajes
de todos y cada uno de ellos, gestionando para lograrlo los apoyos que requieran. La educación
inclusiva promueve una educación de calidad porque compromete a las autoridades educativas a
ofrecer todos los apoyos que precisan las familias, los alumnos y los maestros. Estamos señalando,
entonces, que la educación inclusiva no constituye una cualidad o un estatus que se alcanza de
una vez y para siempre, sino constituye un proceso que busca que las escuelas funcionen cada día
mejor, que las maestras y maestros estén cada vez más preparados, que haya gradualmente más
recursos, que las familias estén más cercanas a las escuelas y que las autoridades educativas
apoyen todos estos esfuerzos.
La educación inclusiva sólo es posible cuando no solamente se tolera, sino se acepta y se celebra la
diversidad, cuando se ve ésta como favorecedora de los aprendizajes. Por eso se menciona que el
Diplomado en Educación Inclusiva promueve la innovación, incentiva el gusto por el conocimiento
en los estudiantes, independientemente de sus condiciones personales o familiares, lleva al aula
formas de convivencia democráticas, atiende la diversidad y promueve la mejora de las prácticas
docentes.
Son muchos los tratados internacionales que el país ha firmado comprometiéndose a impulsar la
integración educativa y la educación inclusiva. Uno de antecedentes más importantes es un
instrumento de las Naciones Unidas, llamado Convención sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad, que tuvo vigencia a partir del 3 de mayo de 2008, en cuyo Artículo 24, los gobiernos
se comprometen a:
1. Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la educación.
Con miras a hacer efectivo este derecho sin discriminación y sobre la base de la igualdad de
oportunidades, los Estados Partes asegurarán un sistema de educación inclusivo a todos los
niveles así como la enseñanza a lo largo de la vida, con miras a:
a) Desarrollar plenamente el potencial humano y el sentido de la dignidad y la
autoestima y reforzar el respeto por los derechos humanos, las libertades
fundamentales y la diversidad humana;
b) Desarrollar al máximo la personalidad, los talentos y la creatividad de las
personas con discapacidad, así como sus aptitudes mentales y físicas;
c) Hacer posible que las personas con discapacidad participen de manera efectiva en
una sociedad libre.
2 DGFCMS
2. Al hacer efectivo este derecho, los Estados Partes asegurarán que:
a) Las personas con discapacidad no queden excluidas del sistema general de
educación por motivos de discapacidad, y que los niños y las niñas con discapacidad
no queden excluidos de la enseñanza primaria gratuita y obligatoria ni de la
enseñanza secundaria por motivos de discapacidad;
b) Las personas con discapacidad puedan acceder a una educación primaria y
secundaria inclusiva, de calidad y gratuita, en igualdad de condiciones con las
demás, en la comunidad en que vivan;
c) Se hagan ajustes razonables en función de las necesidades individuales;