Educación Inclusiva II

Diplomado en Educación Inclusiva II
clasificaciones internacionales de enfermedades más utilizadas en occidente, la DSM IV y la
Clasificación internacional de enfermedades (CIE 10). En ambas se definen los TGD como
trastornos del desarrollo con varias posibles denominaciones:
122 DGFCMS
Trastorno Autista
Trastorno de Asperger
Trastorno Desintegrativo
Síndrome de Rett
Trastorno autista no especificado
Un instrumento que resulta muy útil para explicar por qué se consideran integrantes de este
colectivo de personas con TEA a sujetos aparentemente muy diferentes entre sí es el Inventario de
Espectro Autista, elaborado por Ángel Rivière en 1997. En este inventario, el autor engloba las
diferentes manifestaciones comportamentales, ya sean carencias, excesos o simplemente
peculiaridades, que se pueden apreciar en esta población, como consecuencia de la interacción de
sus déficits cognitivos relacionados con el autismo, y otras características personales. Rivière
agrupa dichas conductas en cuatro dimensiones: socialización, comunicación y lenguaje,
anticipación y flexibilidad, y simbolización. Cada una de las dimensiones las divide en tres
subdimensiones, a saber:
Alteraciones en la socialización
Repeto, S.(Ayudar al niño autista a desenvolverse en el medio social.1993), afirma que “el rechazo
a establecer relaciones, el autoaislamiento, las autoestimulaciones y los graves problemas de
conducta ante los cambios son las principales pautas de conducta que un amplio número de niños
con espectro autista presentan a lo largo de su infancia (…). Esto hace que la convivencia con ellos
se haga casi insoportable y el núcleo familiar sufra casi tanto como el niño en este período”. En
consecuencia, es lógico pensar que el establecimiento de patrones de conducta que les permitan
avanzar en el acercamiento a las personas que le rodean (especialmente a sus iguales), la
adecuación de los comportamientos a los diferentes contextos en los que se desenvuelve, el
disfrute por el desarrollo de actividades de tipo grupal… pueden ser algunas de las directrices
generales que guiasen la elaboración de objetivos propios de este bloque.
Algunas de las principales características de esta población respecto a la socialización son:
• Dificultades para relacionarse con iguales.
• Falta de sensibilidad a las señales sociales.
• Alteraciones de las pautas de relación expresiva no verbal.
• Falta de reciprocidad emocional.
• Dificultades para comprender intenciones ajenas y especialmente "dobles intenciones".
• Dificultades para interpretar enunciados no literales o con doble sentido.
• Limitación importante en la capacidad de adaptar las conductas sociales a los contextos de
relación.
• Dificultades para saber "de qué conversar" con otras personas.
• Dificultades para producir emisiones relevantes a las situaciones y los estados mentales de
los interlocutores.
Alteraciones en la comunicación y lenguaje