Educación Inclusiva II

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Diplomado en Educación Inclusiva II b) La actividad propicia el interés por la cultura de los demás. c) La actividad permite utilizar alguna característica cultural a favor del aprendizaje. d) La actividad esclarece la importancia de reconocer la diversidad cultural. e) La actividad fomenta las relaciones sociales entre compañeros de diverso origen cultural, idioma, raza, costumbres, etc. 186 DGFCMS
Diplomado en Educación Inclusiva II Al finalizar, elijan a un portavoz que lea al resto la actividad diseñada y compartan los productos. Actividad Alternativa. Hagamos un folleto informativo Propósito: que los docentes se interesen por difundir la información relacionada con educación intercultural y la reafirmen. Tipo de actividad: síntesis de contenido / pequeños grupos. Materiales: revistas relacionadas con la diversidad cultural, imágenes llamativas relacionadas con el tema, tijeras, pegamento, plumones. Tiempo: 40 minutos. Consignas: la presente actividad se ofrece como alternativa para aplicar en lugar de la actividad 7.4 “Educación inclusiva e interculturalidad”, a criterio del coordinador. Conformen pequeños grupos para la actividad, ésta consiste en realizar un folleto informativo para otros compañeros de trabajo, padres de familia y/o alumnos interesados por conocer el tema de la interculturalidad o bien, para inducir el interés por el mismo. Además de recursos materiales que proporcionará el coordinador, se ofrecen los siguientes extractos de la lectura de Jurado “Educación inclusiva e interculturalidad” como apoyo para la realización de sus folletos. Datos de identificación de la lectura: Jurado, P., & Ramírez, A. (2009). Educación inclusiva e interculturalidad en contextos de migración. Revista Latinoamericana de inclusión educativa, 3(2). Síntesis de la lectura: el artículo presenta un análisis de la relación entre la inclusión educativa y la educación intercultural, conceptos que deben estar presentes en los sistemas educativos con diversidad cultural y lingüística. El análisis se centra en el concepto, las características y los componentes de una educación inclusiva, así como en el sentido y la relevancia de la educación intercultural para lograr el desarrollo de las competencias cognitivas, afectivas y sociales de todos los alumnos en contextos donde la diversidad, la pobreza y la vulnerabilidad social son una constante como consecuencia del fenómeno de la migración. Extracto Alternativo a. Chieh y Vázquez (2009) recomiendan siete acciones que la escuela debe emprender para favorecer la inclusión de los alumnos en contextos multiculturales. Éstas son: • Desarrollo de un equipo profesional encargado de incrementar la competencia intercultural entre los estudiantes. • Aprendizaje de las culturas de los estudiantes a través del contacto directo con las familias y de actividades multiculturales. DGFCMS 187
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