Educación Inclusiva II

Diplomado en Educación Inclusiva II
motivo se le pasó a 1° de kínder; en este periodo comenzó con las seriaciones, en un inicio de dos
en dos, tres en tres y así sucesivamente, por lo que le fue fácil comprender las multiplicaciones,
todo esto a los 3 años.
Cuenta la madre que en esta etapa, estando en una librería, el dueño le regalo a Matías unos
calendarios con el fin de que se entretuviera, eran calendarios vencidos, pero él los reviso y para
sorpresa de la familia el niño comprendió la dinámica de cómo se estructuran los calendarios, las
fechas de las estaciones, los años bisiestos, etc. Por primera vez habló, puesto que no lo hacía, leía
pero no se comunicaba con los demás, como si no tuviera nada que decir, le dijo a la mamá,
literalmente “mamá, el 21 de marzo es día de la primavera, ese día dejare el pañal” y así lo hizo, a
partir de ese día dejo el pañal y no hubo ningún incidente con el control de esfínter, en este
momento ya tenía 3.5 años.
Pasó a 2° grado de kínder, los padres vieron un retroceso en su comportamiento, comenzó
nuevamente a ser inquieto, a cuestionarle todo a su maestra, a molestar a sus compañeros y su
aislamiento se hizo más visible; en esta etapa se dieron cuenta de que Matías sabía inglés, en casa
nadie le había enseñado, leía, hablaba y escribía en inglés.
Por estas fechas le inscribieron en un club de gimnasia por prescripción del pediatra, pues su
pierna izquierda estaba ligeramente rotada hacia dentro, la madre reconoce que su hijo fue
bastante torpe en comparación con otros niños de su edad, sin embargo hacia todos los ejercicios,
saltos, marometas, etc. Matías se divertía, pero no duró mucho la distracción, puesto que le
pesaba dejar sus libros por el ejercicio.
En 3° de kínder fue tal su aburrimiento en el salón que comenzó a llevar libros a la escuela, desde
libros de matemáticas hasta sudokus, libros que terminaba completamente en la jornada escolar,
como anécdota la madre cuenta que en una ocasión se llevo un libro de poco más de 250 páginas
y lo termino de leer ese mismo día, pues a él le sobraba tiempo; a esta edad comenzó a sacar
porcentajes, la madre manifiesta que si el niño hubiese estado ocupado en la escuela jamás le
habría sobrado el tiempo como para que comenzara a pensar en porcentajes, fracciones, etc.
En 1° de primaria se creyó que sería diferente, pues la psicóloga de la escuela llamó a los padres y
creyeron que por fin habían encontrado respuesta a su situación o por lo menos una mejor
orientación, pero no fue así. La psicóloga les dijo que el alumno era intolerante, impaciente, que le
contestaba a la maestra, no respetaba límites ni a sus mayores, era rebelde, no sociable,
hiperactivo y hasta con déficit de atención, esto como resultado de la aplicación de varias baterías
las cuales arrojaron resultados “raros” (palabras de la psicóloga).
Por estas fechas nació Gonzalo, hermano de Matías, los padres tardaron en concebirlo porque
tenían miedo de que también fuera sobresaliente, ya habían pasado por muchas cosas y el
proceso había sido largo y angustiante. Gonzalo “es normal”, dice la madre que sí está algo
adelantado para su edad, pero tal vez es por la interacción con Matías, quien lo quiere mucho y
juega con él. Gonzalo sí duerme la siesta.
Matías logró pasar a 2°, y la situación no mejoró; los padres se angustiaron al ver que el colegio no
cubría las expectativas de su hijo, los maestros no sabían qué enseñarle, el niño los superaba y los
interrogaba, se sentían expuestos y a la vez frustrados por no saber cubrir las expectativas del
niño. Por lo anterior, los padres optaron por buscar respuestas, así llegaron a un proyecto en línea
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