Educación Inclusiva II

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Diplomado en Educación Inclusiva II Lea con su grupo el siguiente caso. Síntesis del caso: este es el caso de Ángel un niño diagnosticado con autismo, que vive en una comunidad y de su maestra quien tuvo que aprender sobre el tema para apoyar a Ángel en su salón de clases. 120 DGFCMS Caso Ángel Lic. Marisol Olguín Segura Ángel es un niño que vive en una comunidad localizada aproximadamente a una hora y media de la ciudad, su comunidad es pequeña, con una población de alrededor de cien habitantes como máximo. Ángel recibió el nombre más apropiado para él, pues es un niño muy alegre, simpático, sumamente cariñoso; tiene cuatro años y va al preescolar de la comunidad, es una escuela unitaria. Hace aproximadamente un año, sus padres estaban muy preocupados porque Ángel mostraba conductas que no entendían. Por ejemplo, a sus tres años no iniciaba su lenguaje oral, era muy inquieto, muy berrinchudo, quería que sólo se hiciera su voluntad, no hacía contacto visual, era como si los viera como objetos, no como personas. Por estas razones acudieron al DIF más cercano, donde la psicóloga le hizo una valoración y en la siguiente cita les dijo que el niño tenía autismo, algo complicado de entender para las familias que viven en su comunidad y que sólo cuentan con educación primaria, como máximo. La psicóloga trató de explicarles con detalle las conductas que, por su edad, Ángel ya debía presentar y las conductas que podrían esperar, derivadas de su problema. Una sugerencia muy importante de la psicóloga a los padres fue que inscribieran a Ángel al preescolar, comentó que eso le haría muy bien; cuando llegaron al preescolar se encontraron con la sorpresa de que estaba una instructora muy joven. Le comentaron la situación del niño, ella reaccionó con susto, pero los papás le dijeron que la escuela tenía la obligación de recibirlo. La instructora lo aceptó y pidió apoyo para capacitase en cuestiones relacionadas con la integración educativa. Sus autoridades le ofrecieron cursos y apoyo para que su escuela fuera integradora y le dieron información detallada sobre el autismo y cómo satisfacer las necesidades educativas especiales de estos niños. Ahora sabe cómo tratar a Ángel y trata de integrarlo con sus compañeros, busca momentos especiales para que todos jueguen con él. Por ejemplo, en una ocasión se los llevó a los juegos del preescolar; ella cargó a Ángel y lo subió a un subibaja; en un extremo estaba ella cargando a Ángel y en el otro extremo dos de sus niños, y los demás alrededor de ellos en los otros juegos. La instructora está muy contenta por haber recibido a Ángel en la escuela, lo trata con mucho cariño y atención, busca hacer actividades especiales para él, para que aprenda y además conviva con sus compañeros. La mamá de Ángel está muy satisfecha y confiada, a diferencia de hace un año, ya que menciona que ve muchos logros en su hijo, como que ya pueden mantener contacto visual con ella, lo ve socializar, le encanta ir a la escuela y ve que se desarrolla más rápido. Menciona que ahora ella es la que va a solicitar información sobre lo que es la integración educativa para entender cómo tratar a su hijo. Una vez que todos hayan leído el caso de Ángel deberán responder las siguientes preguntas de reflexión en los pequeños grupos, sugiérales que las escriban en una hoja aparte, pues será importante para la segunda parte de la actividad:
Diplomado en Educación Inclusiva II 1. ¿Ustedes aceptarían en su grupo a un niño cómo Ángel? 2. ¿Creen que un niño como él debería estar en una escuela regular? 3. ¿Cuáles son, según su opinión, las necesidades educativas especiales de Ángel? 4. ¿Cómo harían para integrarlo al grupo y facilitar el trato con los demás niños y niñas? 5. ¿Cómo propiciarían el desarrollo de su lenguaje? 6. ¿Dónde o con quién se dirigirían para recabar más información acerca de un alumno con estas características y acerca de estrategias para propiciar su aprendizaje? Pase su hoja de respuestas a los demás grupos y lea las que reciba con el fin de conocer la opinión de todos los grupos. Actividad 5.2 Los trastornos del espectro autista. Propósito: conocer las diferentes manifestaciones comportamentales que se pueden observar en la población con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Materiales: video de la entrevista con la mamá de Sergio, video de la entrevista con la terapeuta de Sergio. Tipo de actividad: aplicación / pequeños grupos. Tiempo: 60 minutos. Consignas: lea el siguiente extracto. Datos de la lectura: Repeto Gutiérrez, S. (2008) Naturaleza de los Trastornos del Espectro Autista. Los trastornos generales del desarrollo: una aproximación a la práctica Vol I los trastornos de espectro autista. Junta de Andalucía. Síntesis de la lectura: este artículo hace mención a la evolución de concepto de Trastornos de espectro autista y menciona las características más importantes de esta población. Extracto 5.2 LA POBLACIÓN DE PERSONAS CON TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA Una de las principales dificultades que pueden tener los profesionales en su trato con esta población son las diferencias entre las diversas formas en que manifiestan esas dificultades mentales que caracterizan al autismo, cuya consecuencia es una considerable variedad entre sus miembros. En la actualidad, algunos autores (Filipeck y otros) utilizan como sinónimo los términos Trastornos del Espectro Autista (TEA) y Trastornos Generalizados del Desarrollo (TGD), mientras que otros (Wing y otros) consideran los TEA como una población más amplia, dentro de la cual estaría inserta la población con TGD. En realidad, sólo éstos están reconocidos dentro de las DGFCMS 121
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