Educación Inclusiva II

Diplomado en Educación Inclusiva II
Introducción
198 DGFCMS
Bloque 8
Necesidades educativas especiales de niñas y niños con trastorno
de atención con y sin hiperactividad.
En muchas ocasiones nos encontramos con niños inquietos, rebeldes, distraídos o que parecen no
soportar más de diez minutos en su lugar y nos preguntamos ¿qué les pasa? ¿Acaso tienen el
famoso Trastorno de Atención (TDA)?
Es común pensar que un niño o niña con estas características “padece” este trastorno y que no
podemos esperar buenos resultados de él o ella. Existen muchas dudas en torno a este tema, por
ejemplo: ¿es necesario un diagnóstico de parte de un profesional de la salud? ¿Debemos medicar
al niño? ¿Es capaz de obedecer y acatar reglas? ¿O simplemente se trata del resultado de la falta
imposición de límites por parte de los padres?
Si el docente etiqueta a sus alumnos con TDA o con cualquier otra condición sin explorar un poco
más, se podría dar por vencido en sus esfuerzos por enseñarle algo antes de darle al alumno una
oportunidad de demostrarle lo que puede hacer.
Propósitos
Identificar las características de los niños y niñas con trastorno de atención con y sin
hiperactividad.
Conocer estrategias para optimizar el potencial de aprendizaje de estos alumnos, y crear
nuevas.
Sensibilizar sobre la importancia de satisfacer las necesidades educativas especiales de los
niños y niñas con TDA.
Actividad 8.1 ¿De qué estamos hablando?
Propósito: diferenciar los conceptos que se utilizan comúnmente como sinónimos de TDA.
Tipo de actividad: exploración y reflexión sobre los conocimientos previos / triadas.
Tiempo: 40 minutos.
Consignas: reúnanse en subgrupos de tres participantes cada uno. Una vez reunidos, definan los
siguientes conceptos: inquieto, distraído, hiperactivo, latoso, rebelde, apático y malcriado.
Puede utilizar las siguientes preguntas para realizar cada una de sus definiciones: