Educación Inclusiva II

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Diplomado en Educación Inclusiva II madre, nunca quiso aceptar la conducta de su hijo, simplemente decía que él no era así, que se le hacía muy extraño puesto en casa era todo lo contrario. Como no vi apoyo de parte de la madre, le sugerí que lo inscribiera en las tardes en una escuela abierta, que le entregábamos todos los papeles necesarios para que allá le dieran su certificado, y que sólo acudiera a nuestra escuela reforzar conocimientos. No sé qué paso que desde entonces Roberto, se comportó cada día peor, ya nada le importa.” Perspectiva del docente “Desde que inició el año escolar, Roberto se rehusaba a trabajar. Constantemente interrumpía mi trabajo, con sus comentarios fuera de lugar, o acciones graciosas para hacer reír al resto del grupo. Me he dado cuenta de que le cuesta mucho trabajo leer, lo hace muy lento y comprende muy poco, por eso mejor se dedica a molestar a los compañeros. A veces, cuando lo pongo a leer en voz alta, todos se burlan de él y lo imitan. “A partir de la segunda mitad del ciclo escolar, su conducta empeoraba día con día. Poco a poco fui perdiendo autoridad con él, cada día me ignoraba más, trabajaba menos… hasta el grado de que sólo venía a la escuela a pelear con sus compañeros, ya ni sus libros y libretas traía. Busqué muchos medios para hacer entender a Roberto su mala conducta, pero él simplemente no quería venir a la escuela, al menos a aprender no, no tiene interés alguno al estudio. Llegó un momento en que me sentí ya incapaz para solucionar la situación, intenté todo y nada funcionó. Cada día su conducta distraía más al resto del grupo, así que delegué por completo el caso a la directora de la escuela.” Perspectiva del alumno “Vengo a la escuela porque me gusta aprender, y también vengo para estudiar y trabajar. Mi mamá es la que me dice que si vengo a la escuela, de grande sabré hacer algo bueno, y pienso que está bien. De grande me gustaría ser doctor, y por eso estudio y trabajo mucho. Las clases que más me gustan son las de inglés, computación y educación física, porque son divertidas y diferentes. Además los maestros no me regañan todo el tiempo, ¡hasta se me pasa bien rápido la clase! “También me gusta venir a la escuela, porque aquí puedo ver a mis amigos. Bueno, algunas veces también me peleo con mis compañeros más grandes, pero es porque ellos me buscan bronca. De ahí en fuera, todo es muy padre de venir a la escuela.” Conclusiones del caso El comportamiento de Roberto continuó igual. El docente le reportó a la directora que el alumno no tenía ni el más mínimo interés de aprender ni de trabajar dentro del salón del clases y, que incluso desde que iba a la escuela abierta había perdido por completo el respeto ante él y a sus compañeros. La directora intento volver a discutir la situación con la madre. La citó, pero su respuesta y su petición eran sólo que no lo corriera de la escuela, porque de ser así no iba a tener donde dejarlo, ni quien se lo cuidara mientras ella se iba a trabajar. Después de que tanto la directora como el docente analizaron el caso del alumno, decidieron darlo de baja de la escuela, porque de cualquier forma él iba a obtener el certificado en la escuela abierta, y no tenía ningún caso batallar con él. 60 DGFCMS
Diplomado en Educación Inclusiva II En conjunto con su equipo, den respuesta a las preguntas que aparecen a continuación: Preguntas guía: ¿Cómo considera la sugerencia de la directora de inscribir a Roberto a una escuela abierta (es una escuela a la que no tiene que asistir en un horario bien definido, va solamente a algunas asesorías y a presentar exámenes) para obtener el certificado? ¿Qué acciones pudo haber realizado el personal de la escuela para cambiar la situación y no darlo de baja? ¿Qué piensa de la decisión de la maestra de delegar la responsabilidad del chico a la directora? DGFCMS 61
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