Educación Inclusiva II

Diplomado en Educación Inclusiva II
d) Estar consensuadas: de tal forma que, en la medida de lo posible, las respuestas obedezcan a
un desafío y no a criterios personales tomados sobre la marcha y producto de la
improvisación.
e) Aplicarse de forma individualizada: como cada menor es distinto, las exigencias, recompensas
y correcciones deberán ser también diferenciales.
f) Aparecer de manera inmediata: contiguas y contingentes o predecibles a la realización de la
conducta.
g) Ser reparatorias: en la medida en que sea posible, las "consecuencias" deben ser útiles y
productivas tanto al niño que presentó la conducta como al agraviado (si lo hay) y al resto de
la colectividad, e inducir a la reflexión (disciplina inductiva).
h) No ser exclusivamente conductuales: será necesario reflexionar junto con el niño o
adolescente acerca de cuáles han sido los efectos de la conducta, buscando otras vías más
socializadas de alcanzar el mismo fin.
56 DGFCMS
(Tomado de March, 2007: 222-225)
Una vez realizada la lectura elabore un cuadro sinóptico, con la etiología, los coadyuvantes de
conducta problema y las acciones para prevenir los problemas de conducta.
A continuación aparece una base para que usted pueda realizar su cuadro sinóptico: