Educación Inclusiva II

Diplomado en Educación Inclusiva II
Como se podrá ver, una evaluación funcional de la conducta de Roberto requiere más información
de la que está en la descripción de este caso. Hay partes que sí tienen más detalle y esto facilita
poder determinar los beneficios que logra obtener Roberto al comportarse inapropiadamente.
Roberto no pone atención. El no poner atención típicamente se considera una patología del niño.
No estoy negando que a Roberto se le pueda hacer difícil concentrarse, pero en la mayoría de los
casos, parte de la desatención es funcional. Es posible que Roberto ya aprendiera a hacerse el
incapaz para pasarla bien. Para evaluar si Roberto se puede concentrar, se le podría dar una tarea
que tenga que cumplir para tener acceso a algo muy importante (dibujar, por ejemplo).
Normalmente, podemos ver con este tipo de prueba que el niño se puede enfocar y terminar la
actividad para tener acceso al material de dibujo. Esto nos indica que sí puede concentrarse, pero
generalmente no hay razón práctica por la cual él tiene que hacerlo. El obtiene todo lo que quiere
sin tener que hacer ese esfuerzo.
La información del caso también nos dice que Roberto emite conductas disruptivas (tomar cosas de
sus compañeros, llamarles por apodos, interrumpir al maestro, etc.) Estas conductas son
normalmente las que emite un niño que está queriendo llamar la atención. La descripción del caso
nos da un poco de información sobre cómo responden los compañeros y el maestro. La
información de que “a los compañeros les causa gracia” creo que significa que se ríen de lo que
Roberto dice. El hacer reír a sus compañeros es un reforzador potente, y más aún si no sabe
obtener la atención de los compañeros de ninguna otra forma. Hay que tomar en cuenta que no
tiene amigos ni maneras apropiadas de llamar la atención.
Naturalmente que le causa tristeza lo que dicen de su mamá pero me imagino que él no se quedó
atrás en lo que le dijo al otro niño. Hay que recordar también que el hacerse víctima con los adultos
le trae muchos beneficios (más plática y menos castigo).
Tendríamos que observar cómo se desarrollan estos conflictos para saber la función que le sirven a
Roberto. El pleito puede ser una de las pocas actividades en la que está al par o mejor que sus
compañeros. También puede ser que obtenga cierta atención por pelear. Tendría que observar más
para hacer una determinación.
Actividad 2.3 Nuestros casos
Propósito: diseñar estrategias de atención a situaciones vividas anteriormente.
Materiales: plumones para pizarrón, o bien rotafolios y plumones.
Tipo de actividad: reflexión y análisis de situación /grupal y pequeños grupos.
Tiempo: 60 minutos.
Consignas: tómese unos minutos para pensar en algún con dificultades de comportamiento que le
haya generado mayor conflicto durante su labor docente. Realice una breve, pero completa
descripción de la conducta de su alumno.
DGFCMS
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