Educación Inclusiva II

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El curso Educación Inclusiva II, fue elaborado por la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, con la asesoría de la Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio, de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SAN LUIS POTOSÍ Mtro. Alonso Lujambio Irazábal Secretario de Educación Pública Mtro. José Fernando González Sánchez Subsecretario de Educación Básica Lic. Leticia Gutiérrez Corona Directora General de Formación Continua de Maestros en Servicio Dra. Jessica Baños Poo Directora de Desarrollo Académico Lic. Mario García Valdez Rector Arq. Manuel Fermín Villar Rubio Secretario General M.C. Luz María Nieto Caraveo Secretaria Académica Coordinación General Lic. Leticia Gutiérrez Corona Dr. Ismael García Cedillo Coordinación Académica Dra. Jessica Baños Poo Dr. Ismael García Cedillo Lic. Adriana Miguel Marín Autor Dr. Ismael García Cedillo Colaboración Lic. Liliana Escalante Aguilar Lic. Claudia Davinia Monsiváis Nava Lic. Karla Motilla Negreta Lic. María Ximena Viñas Diseño de Portada Mario Valdes Este programa es de carácter público, no es patrocinado ni promovido por partido político alguno y sus recursos provienen de los impuestos que pagan los contribuyentes. Está prohibido el uso de este programa con fines políticos, electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos. Quien haga uso indebido de los recursos de este programa deberá ser sancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente. D.R.© Secretaría de Educación Pública, 2010 Argentina 28, Colonia Centro, 06020, México, D.F. ISBN En trámite
INTRODUCCIÓN DIPLOMADO EN EDUCACIÓN INCLUSIVA II Diplomado en Educación Inclusiva II El presente curso constituye el segundo Módulo del Diplomado en Educación Inclusiva. El Diplomado tiene como propósito sensibilizar a los docentes de todos los niveles educativos de la educación básica con respecto a las necesidades que presentan algunas alumnas y alumnos con y sin discapacidad que atienden en sus grupos. Busca promover la innovación y el uso de diversos recursos didácticos en el aula para estimular ambientes para el aprendizaje e incentivar la curiosidad y el gusto por el conocimiento en los estudiantes, independientemente de sus condiciones personales o familiares. Contribuye a la formación de una ciudadanía democrática, llevando al aula formas de convivencia y de reflexión acordes con los principios y valores de la democracia. Atiende de manera adecuada la diversidad cultural y lingüística, estilos de aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes. Promueve el trabajo colaborativo. Propicia la reflexión permanente de los docentes sobre sus prácticas docentes en lo individual y en colectivo, y genera espacios de aprendizaje compartido de formación profesional. Busca que los docentes identifiquen y se comprometan con los cambios que exige la educación inclusiva en su práctica cotidiana. Que reconozcan las barreras para el aprendizaje que enfrentan las niñas y los niños de distintos grupos vulnerables y que desarrollen estrategias para buscar los apoyos que precisan estos alumnos, con el fin de brindarles la educación equitativa y de calidad a la que tienen derecho. La educación inclusiva es fruto de un largo proceso cuya primera etapa consistió en que los estudiantes con discapacidad pudieran compartir sus estudios con el resto de los estudiantes en las escuelas regulares (inserción); luego, se buscó que la permanencia de estos niños y niñas con discapacidad en las escuelas regulares implicara un esfuerzo por ofrecerles la educación equitativa y de calidad a que tenían derecho, considerando sobre todo los recursos que necesitaban para disminuir la distancia entre su potencial de aprendizaje y su aprendizaje real (integración educativa), para llegar al último eslabón del proceso, la educación inclusiva, que consiste en brindar la mejor calidad de educación posible a todos los alumnos y las alumnas, independientemente de sus condiciones personales y sociales. Queda claro que la educación inclusiva se ofrece en las escuelas que aceptan el reto de educar de la mejor manera a todos sus alumnos, ofreciendo los apoyos que necesitan aquéllos que tradicionalmente han sido excluidos: niños con necesidades educativas especiales asociadas a su pertenencia a minorías étnicas, a su discapacidad, a su conducta disruptiva o francamente violenta, a las condiciones de pobreza en que viven sus familias, a trastornos del desarrollo y otros trastornos, a sus aptitudes sobresalientes, a su infección por VIH/SIDA y otras enfermedades. En suma, la educación inclusiva busca incluir a las niñas y los niños que pertenecen a grupos vulnerables. En el proceso de evolución que ha seguido la educación inclusiva, primero se dejaba al alumno la responsabilidad por su aprendizaje, sin ofrecerle ningún apoyo (inserción); después, se le ofreció el apoyo, fundamentalmente, de la educación especial (integración educativa); finalmente, la responsabilidad por los aprendizajes de los alumnos son asumidos por los principales protagonistas de su educación: las autoridades educativas y el colectivo de profesores, los madres y los padres de familia, así como por su comunidad; por de los mismos alumnos y por los profesionales que puedan ofrecer los apoyos que requieren, entre ellos los profesionales de educación especial. DGFCMS 1
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