Educación Inclusiva II

Que realicen actividades satisfactorias:
Seguras, que no se permitan las agresiones;
Que promuevan el cariño entre sus miembros;
Que preserven la seguridad emocional.
Diplomado en Educación Inclusiva II
Por otro lado, March propone que la prevención de las CP se haga a partir de un marco normativo,
con un protocolo para responder a una crisis e intervenir sobre las causas que las provocan.
En relación con el encuadre normativo, menciona que éste:
1. Que prevea de seguridad a través de la relación con el personal:
Los chicos deben contar con al menos una persona que tenga un compromiso afectivo con ellos.
Esta alianza positiva puede proveer el punto de seguridad afectiva necesaria y da al niño de un
vinculo seguro y reparador; además, el apoyo del grupo de pares, dentro y fuera del centro,
permitirá a aquel descentrarse y trascender en la conquista de su autonomía.
2. Facilitar el establecimiento de unos límites claros:
El encuadre afectivo debe complementarse con otro de carácter normativo, comprensible, flexible
y razonado, que dé los límites de la vida en el centro y devuelva la responsabilidad al adolescente
de sus propias acciones. Se debe asumir que las normas deben respetarse por ser necesarias para
la convivencia. Debe exigirse su cumplimiento de manera muy firme. Este marco debe ser
asumido por todos, y debe expresarse en un reglamento interno, que a su vez debe
complementarse con reglamentos en cada aula.
3. Funcionar como un equipo firme y sin fisuras
Debe propiciarse una buena comunicación horizontal e interna entre los microsistemas, y externa
con los elementos ajenos al centro. La organización de los centros debería estar lo más normada
posible, de tal modo que con esto se apoye al máximo la tarea educativa.
Se pretende que en encuadre lo asuma la comunidad educativa en su conjunto, de forma
unánime, con un líder (Director) que ejercerá un rol de apoyo y coordinación, debiendo cuidar que
la información circule en todas direcciones. Se necesitan equipos que trabajen de manera
colegiada, funcionales y escasamente jerarquizados.
4. Un marco flexible y dinámico
Este marco debe ser accesible a los niños, quienes deben tener la posibilidad de proponer
cambios.
5. Resultar predecible
Por último, una de las funciones básicas del encuadre será la de que permita predecir
consecuencias ante la presencia de CP. Así, si se requieren unos límites que aseguren el bienestar
individual y la convivencia del grupo y los incumplimientos de las normas deben llevar siempre una
serie de consecuencias, las cuales deberán cumplir una serie de condiciones para ser eficaces:
a) Que no atenten en ningún caso contra los derechos básicos de los niños.
b) Ser lógicas: relacionadas o derivadas directamente de la conducta problemática en cuestión,
no arbitrarias.
c) Ser naturales: la consecuencia lógica viene por sí misma, sin intervención alguna del educador.
DGFCMS
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