Educación Inclusiva II

Diplomado en Educación Inclusiva II
Consignas: la evaluación se basa en el caso revisado anteriormente. Revise el video
correspondiente al caso de Ariel para que puedan tener una visión más precisa de la perspectiva
de la madre, la maestra y del alumno respecto al TDA.
Proceda a reproducir el video.
Datos de identificación del video:
(Junio de 2010) El destino triste de Ariel. (Monsiváis, C., Entrevistador & F. Ramírez, Editor)
Síntesis del video: en este material observamos parte de tres entrevistas: Ariel, su madre y su
maestra y nos relatan cómo ha sido para ellos lidiar con esta situación.
Para esta misma actividad, usted cuenta con otro extracto de la lectura de Navarro y González
(2010) para que se apoye y guíe en esta actividad. Es preciso que lea el extracto detenidamente
para su comprensión.
Datos de identificación de la lectura:
Navarro, M. E., & González, Y. (2010). Manejo del trastorno por déficit de atención (TDA/H) en el
aula. Documento escrito expresamente para el Diplomado en Educación Inclusiva. Universidad
Autónoma de San Luis Potosí.
Síntesis de la lectura: el artículo menciona de forma breve y clara las características más relevantes
del TDA-H, así como el trastorno contextualizado en el ámbito escolar, de manera que resulta
practico y útil para los profesionales de la educación.
Extracto 8.5
Se tienen datos de que el maestro, el programa y el ambiente educativo inhibirán o
acentuaran los problemas en los niños con TDA y también en aquello que no lo tengan. Por lo
tanto el maestro deberá identificar objetivamente en que circunstancias trabajan mejor y
controlan su conducta. A continuación se sugieren algunos puntos que se pueden llevar a cabo.
1. Identificar los problemas de conducta: Objetivamente identifique cuales son los mayores
problemas que obstaculizan el aprendizaje del niño. Realice un inventario, evitando que sus
emociones influyan en éste, quizás ayudaría el punto de vista de otro maestro o el de los padres
del niño. La realización de una tabla puede ayudar. Para cada punto, enliste el comportamiento, su
frecuencia, que lo dispara y como perturba éste en la escala de 1 a 10. Trate de ser lo más
específico posible. Para cada problema escriba al menos una estrategia para eliminar o cambiar el
comportamiento.
2. Identificar los problemas en el ambiente del aula: Fíjese de la manera en que usted y los demás
maestros tratan al niño. ¿Son demasiado severos?, ¿lo reprenden más que a los demás?, ¿ha
eliminado la mayoría de los distractores posibles?, ¿la clase es activa y demasiado extenuante con
muchos periodos cortos de actividad y poca inactividad?, ¿Son los niños supervisados muy de
cerca, y especialmente cuando trabajan en parejas o en grupo?, ¿grita por costumbre para
cualquier cosa?, ¿castiga severamente una acción que no es peligrosa ni significativa por que le
parece desagradable, o premia con abundancia o en forma exagerada algo que el niño ya sabe
hacer y ya no necesita ser premiada? ¿ toma en cuenta sólo el resultado conseguido y no el
proceso que se ha llevado?, ¿Es clara en lo que pretende de los alumnos?.
DGFCMS
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