Educación Inclusiva II

INTRODUCCIÓN
DIPLOMADO EN EDUCACIÓN INCLUSIVA II
Diplomado en Educación Inclusiva II
El presente curso constituye el segundo Módulo del Diplomado en Educación Inclusiva. El
Diplomado tiene como propósito sensibilizar a los docentes de todos los niveles educativos de la
educación básica con respecto a las necesidades que presentan algunas alumnas y alumnos con y
sin discapacidad que atienden en sus grupos. Busca promover la innovación y el uso de diversos
recursos didácticos en el aula para estimular ambientes para el aprendizaje e incentivar la
curiosidad y el gusto por el conocimiento en los estudiantes, independientemente de sus
condiciones personales o familiares. Contribuye a la formación de una ciudadanía democrática,
llevando al aula formas de convivencia y de reflexión acordes con los principios y valores de la
democracia. Atiende de manera adecuada la diversidad cultural y lingüística, estilos de aprendizaje
y puntos de partida de los estudiantes. Promueve el trabajo colaborativo. Propicia la reflexión
permanente de los docentes sobre sus prácticas docentes en lo individual y en colectivo, y genera
espacios de aprendizaje compartido de formación profesional. Busca que los docentes
identifiquen y se comprometan con los cambios que exige la educación inclusiva en su práctica
cotidiana. Que reconozcan las barreras para el aprendizaje que enfrentan las niñas y los niños de
distintos grupos vulnerables y que desarrollen estrategias para buscar los apoyos que precisan
estos alumnos, con el fin de brindarles la educación equitativa y de calidad a la que tienen
derecho.
La educación inclusiva es fruto de un largo proceso cuya primera etapa consistió en que los
estudiantes con discapacidad pudieran compartir sus estudios con el resto de los estudiantes en
las escuelas regulares (inserción); luego, se buscó que la permanencia de estos niños y niñas con
discapacidad en las escuelas regulares implicara un esfuerzo por ofrecerles la educación equitativa
y de calidad a que tenían derecho, considerando sobre todo los recursos que necesitaban para
disminuir la distancia entre su potencial de aprendizaje y su aprendizaje real (integración
educativa), para llegar al último eslabón del proceso, la educación inclusiva, que consiste en
brindar la mejor calidad de educación posible a todos los alumnos y las alumnas,
independientemente de sus condiciones personales y sociales. Queda claro que la educación
inclusiva se ofrece en las escuelas que aceptan el reto de educar de la mejor manera a todos sus
alumnos, ofreciendo los apoyos que necesitan aquéllos que tradicionalmente han sido excluidos:
niños con necesidades educativas especiales asociadas a su pertenencia a minorías étnicas, a su
discapacidad, a su conducta disruptiva o francamente violenta, a las condiciones de pobreza en
que viven sus familias, a trastornos del desarrollo y otros trastornos, a sus aptitudes
sobresalientes, a su infección por VIH/SIDA y otras enfermedades. En suma, la educación inclusiva
busca incluir a las niñas y los niños que pertenecen a grupos vulnerables.
En el proceso de evolución que ha seguido la educación inclusiva, primero se dejaba al alumno la
responsabilidad por su aprendizaje, sin ofrecerle ningún apoyo (inserción); después, se le ofreció
el apoyo, fundamentalmente, de la educación especial (integración educativa); finalmente, la
responsabilidad por los aprendizajes de los alumnos son asumidos por los principales
protagonistas de su educación: las autoridades educativas y el colectivo de profesores, los madres
y los padres de familia, así como por su comunidad; por de los mismos alumnos y por los
profesionales que puedan ofrecer los apoyos que requieren, entre ellos los profesionales de
educación especial.
DGFCMS
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