Educación Inclusiva II

Diplomado en Educación Inclusiva II
Las dificultades que enfrentaba la madre impidieron que el niño acudiera de manera regular a su
terapia, además de que fue cambiado un sinnúmero de veces de escuela. El quinto grado escolar
lo reprobó, ya que iba muy por debajo de lo esperado. En casa, las complicaciones eran cada vez
mayores, ya que tanto Ariel como su hermano se quedaban a cargo de dos hermanos de 16 y 20
años de edad. Estos muchachos rentaban un cuarto en la casa de Ariel, pues su madre había
fallecido y su padre, alcohólico, los golpeaba, razón que los llevó a buscar otro lugar para vivir. En
ocasiones, Ariel y su hermano eran víctimas de violencia por parte de los mismos jóvenes.
Cuando ingresó a sexto de primaria, Ariel fue cambiado nuevamente de escuela; en la nueva
escuela fue catalogado por sus compañeros y personal docente como un niño pandillero y
drogadicto solamente por su apariencia, sin embargo nunca ha consumido ningún tipo de droga ni
pertenece a ninguna pandilla, simplemente imita la forma de vestir de los jóvenes que viven en su
colonia; por lo anterior, fue excluido del nuevo grupo. En ese grado escolar, tuvo como profesora a
Lucy, quien fue y sigue siendo un gran apoyo para él, ya que logró que Ariel tuviera muchos
avances, no sólo en su rendimiento académico, sino en su autoestima.
La maestra comenta sentirse orgullosa de Ariel por sus logros académicos y deportivos, ya que a
pesar de no ser un niño sobresaliente, logró tener resultados aprobatorios en cada una de sus
materias, superando las expectativas de su madre, de la escuela y las del mismo joven. Por
primera vez Ariel fue aceptado por sus compañeros de grupo, diciendo al finalizar el ciclo escolar
que extrañaría a toda la familia del sexto “B”, y que deseaba que ninguno de sus compañeros se
olvidara de él.
Al ingresar a la secundaria pasó de pertenecer a un grupo donde era aceptado, de tener a una
maestra que lo ayudaba en todos los aspectos, donde constantemente era motivado, a enfrentar
un nivel donde las exigencias eran mayores, además del hecho de tener muchos maestros.
Nuevamente bajó su rendimiento escolar, constantemente era reportado por su mala conducta,
hasta que fue expulsado por incumplimiento de tareas, seguimiento de reglas y bajo rendimiento
académico.
Actualmente no estudia la secundaria, y se está considerando la posibilidad de que estudie la
secundaria abierta. Por las tardes va a un curso de computación, donde su rendimiento es
“aceptable”, según comenta su profesor, además de notarlo muy distraído, ya que llega a clase sin
libreta, lapiceros, y olvida la tareas; se esfuerza mucho, pero pareciera divagar constantemente, ya
que cuando se le da alguna indicación no la sigue de inmediato.
Ariel ingresó a clases de guitarra los fines de semana por iniciativa propia, y tres veces por semana
comenzará a asistir a clases de box, ya que tiene una gran habilidad para los deportes, sin
embargo no ha sido constante, pero dice que ahora sí quiere hacer las cosas bien.
Ariel ha sido un chico que ha carecido del apoyo necesario tanto en el ámbito familiar como en el
escolar, y pareciera estar destinado a fracasar en todos sus intentos por mejorar en la escuela.
Ariel comenta que ha hecho todo lo que puede y ha intentado hacer lo que le dicen, mas comenta
que le resulta muy complicado. La pregunta es, cómo ayudar a un joven que desea seguir
estudiando, pero al que le es casi imposible seguir el ritmo de sus demás compañeros. Qué hacer
por un joven que está prácticamente solo y que, a pesar de su inteligencia, pareciera que no existe
un sistema educativo y un soporte social que pueda realmente ayudarlo a que su vida sea
diferente al que hasta ahora ha mostrado. Porque no hay duda: si no recibe los apoyos que
DGFCMS
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