Educación Inclusiva II

Diplomado en Educación Inclusiva II
Datos de identificación de la lectura:
Navarro, M. E., & González, Y. (2010). Manejo del trastorno por déficit de atención (TDA/H) en el
aula. Documento escrito expresamente para el Diplomado en Educación Inclusiva. Universidad
Auónoma de San Luis Potosí.
Síntesis de la lectura: el artículo menciona de forma breve y clara las características más
relevantes del TDA-H, así como el trastorno contextualizado en el ámbito escolar, de manera que
resulta practico y útil para los profesionales de la educación.
Extracto 8.2
¿Qué es el trastorno por déficit de la atención?
El trastorno por déficit de atención es un patrón persistente de desatención y/o hiperactividad,
con una duración mínima de seis meses, más frecuente o grave que el observado habitualmente
en niños con un grado de desarrollo similar. Algunos de los síntomas deben de haber estado
presentes antes de los siete años, aunque la mayoría de los niños son diagnosticados cuando son
obvios durante varios años.
El trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDA/H) es la afección
neuropsiquiátrica más común en la población infantil. Afecta de 3 a 5% de niños en edad escolar,
lo que significa que un salón de 25 alumnos exista uno o dos niños con este problema. Este
trastorno se presenta en la niñez y continúa en la adolescencia y en la adultez. En la niñez como
en la adolescencia este déficit representa serios problemas en su adaptación familiar, escolar y
social. El TDA/H se puede presentar asociado con otros trastornos o desordenes conductuales
como el desorden del oposicionismo desafiante, trastornos depresivos y de ansiedad.
En los niños con este trastorno se presenta una serie de sintomatología que implica dos bloques
básicos: El déficit de atención y la conducta hiperactiva e impulsiva. La presencia de uno de estos
bloques de síntomas o de ambos al mismo tiempo da lugar a tres subtipos reconocidos en el DSM-
IV TR: el TDA subtipo “predominio déficit de atención”, el subtipo “predominio hiperactivo
impulsivo” y el subtipo combinado. A pesar de la existencia de estos tres grupos, no debemos
olvidar que la hiperactividad, la impulsividad y la falta de atención como síntomas pueden
manifestarse con una intensidad que se sitúa de un continuo desde la normalidad hasta
alteraciones muy patológicas. El trastorno por déficit de atención (TDA/H) sólo se reconocería
como tal cuando los síntomas superan lo esperado para la edad cronológica del niño, su nivel
madurativo y la educación recibida.
¿Cómo podemos identificar en el aula a los niños o niñas con TDA?
En el aula podemos encontrar varios tipos de niños y niñas que presentan TDA en estado “puro” o
asociado a otros cuadros diagnósticos. Podríamos distinguir cuadros y niños muy diferentes:
1. Niños y niñas que mantienen una conducta predominantemente inatenta. Estos niños
presentan déficit de atención y organización. En este grupo podríamos observar niños con perfiles
diferentes:
DGFCMS
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