liberales-liberadas-2da

64
en varios estados y ciudades de la república: Guadalajara,
Oaxaca, Durango, Mérida, Guanajuato, Veracruz, Sinaloa,
Jalapa, Córdoba, Orizaba. 11
No obstante, el caso de la Escuela Nacional
Secundaria para niñas merece especial atención, no sólo
porque representa el antecedente directo de una de las
instituciones que más impacto y trascendencia tuvo, y tiene
aún, en la educación profesional de las mexicanas, al
transformarse entre diciembre de 1889 y febrero de 1890
en la Normal de Profesoras; sino también porque su proceso
de conversión resume de manera ejemplar el complejo
horizonte sociocultural desde el cual se dio entonces sentido
y pertinencia al ingreso de las mujeres a las escuelas, así
como el impacto y controversia que a partir de los cambios
introducidos en dicho ámbito se generó entre diversos sectores
de la sociedad mexicana, incluidas las mujeres.
La historia de la conversión de la Secundaria de
Niñas en Normal de Maestras ha sido reconstruida con
suma dificultad, en parte por la confusión de los documentos
que dan cuenta de su proceso de creación. Para comenzar,
aun cuando su inauguración legal fue aprobada desde
abril de 1856 (durante el gobierno de Comonfort), la apertura
real de la escuela se produjo hasta 1867, debido a
La conveniencia de que las mujeres
acudieran a las aulas escolares
resultaría insospechadamente
benéfica para el lento pero inevitable
posicionamiento de las mexicanas
como individuos y sujetos sociales.
problemas presupuestales y conflictos internos e internacionales
que durante aquellos años enfrentaron los gobiernos
en turno; así, la inversión requerida para el funcionamiento
de la secundaria, cuyo propósito central era constituirse
como “un semillero de profesores de instrucción secundaria”
para subsanar la insuficiencia de profesores de nivel
primario y secundario detectada por uno de los principales
promotores de la educación en el Porfiriato, José Díaz Covarrubias
hacia mediados de la década de los setenta, nunca
se consideró una prioridad. Pero, asimismo por influencia
de Horacio Barreda, discípulo directo de Augusto Comte,
quien sin titubeos apoyó la creación de la Secundaria para
Niñas en la Ley de Instrucción Pública de 1867, y cuya opinión
respecto del importante papel que “el sexo amoroso”
jugaba en el desarrollo de la humanidad se aprecia con
claridad en el siguiente fragmento de uno de los muchos
artículos que escribió para el principal órgano de difusión
del positivismo en México, la Revista Positiva:
Superiores por el amor, mejor dispuestas siempre a
subordinar al sentimiento, la inteligencia y la actividad,
las mujeres constituyen espontáneamente los seres
intermedios entre la humanidad y los hombres. Tal es
su sublime destino […] el gran ser [la Humanidad]
les confía especialmente su providencia moral para
sostener el cultivo directo y continuo de la afección
universal en medio de las tendencias teóricas y prácticas,
que nos desvían sin cesar. Esta común aptitud del sexo
amoroso se hace aún más sensible por la uniformidad de
naturalezas y de situaciones femeninas. 12
11 Lourdes Alvarado, La educación superior femenina en el México del
siglo xix. Demanda social y reto gubernamental, México: cesu–unam/
Plaza & Valdés, 2004, pp. 225–227.
12 Horacio Barreda, “Apreciaciones de la obra y la vida de Augusto
Comte”, en Revista Positiva, vol. viii, 1908, pp. 621–622.