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su tiempo la posibilidad de desarrollar una carrera magisterial
que iba desde las prefecturas interinas en la Escuela
de Perfeccionamiento anexa a la Secundaria, que parece
haber sido el nivel académico más bajo, hasta la dirección
del plantel”. 14 En este mismo orden de ideas, es importante
subrayar que:
El trabajo femenino en el aula [brindó] alternativas
de vida más amplias que las del estrecho universo
doméstico [y que] a pesar de que era muy demandante,
la enseñanza era la única profesión remunerada y con
prestigio social (a excepción de las carreras musicales)
que ofrecía márgenes de autonomía personal más
amplios que los accesibles a las mujeres en la esfera
privada donde, en casi todos los aspectos de su vida,
dependían de la autoridad del padre o del marido. 15
Pues, como veremos más adelante, no es gratuito el hecho
de que muchas mujeres que años más tarde fundaron instituciones
educativas cruciales en el devenir de la educación
nacional, como el Jardín de Niños, o que impulsaron
empresas culturales y asociaciones políticas fundamentales
para la afirmación de las mujeres como sujetos sociales,
hayan sido primero alumnas de la Secundaria, luego de la
Normal, y en algunos casos, incluso profesoras y directivas.
Justamente debido a ello, tampoco debe pasarse
por alto que el llamado “fenómeno de feminización cuantitativa
del magisterio” responde tanto al ya comentado
reforzamiento de la idea de la enseñanza como a una labor
identificada con la maternidad y a lo benéfico que para las
finanzas nacionales resultaba el hecho de que el salario
que las profesoras recibían era menor que el de sus pares
masculinos, pues, de acuerdo también con el estereotipo
social imperante se pensaba que el ingreso de las mujeres
era “una aportación complementaria y no esencial para el
sostenimiento de una familia”. 16
El llamado “fenómeno de
feminización cuantitativa
del magisterio” responde
tanto al reforzamiento de
la idea de la enseñanza
como una labor identificada
con la maternidad, como a lo
benéfico que para las
finanzas nacionales resultaba
el hecho de que el salario que
las profesoras recibían fuera
menor que el de sus
pares masculinos.
14 Ibid., p. 202.
15 Gabriela Cano, “Género y construcción cultural de las profesiones en
el Porfiriato: magisterio, medicina, jurisprudencia y odontología”, Historia
y grafía, uia, núm. 14, 2000, p. 208. 16 Ibid., pp. 207 y 215.