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Al igual que en el caso de la Normal de Profesoras,
paralela a la inauguración de los primeros kindergartens,
se implementaron cátedras para la formación de
maestras normalistas especializadas en dicho nivel educativo;
proyecto dirigido por las profesoras Bertha von Glumer
y posteriormente Carmen Ramos del Río, quien años más
tarde inauguraría los primeros cursos de Técnica Preescolar
en la Escuela de Altos Estudios, de la Universidad Nacional
de México. Asimismo, la demanda de ingreso a la Escuela
Nacional de Maestras de Jardines de Niños desbordó
desde sus primeros años a la institución (que sin embargo
contó con un edificio propio hasta 1960), y aun cuando
enfrentó un sinfín de problemas presupuestales (agravados
por los albores de la Revolución que enfrentó el país hacia
1910), este nivel de enseñanza se consolidó como ámbito
profesional exclusivamente femenino, tanto en el ejercicio
docente como en la administración institucional.
En ese sentido, debe señalarse que al igual que en
las instituciones de educación antes revisadas, el perfil de
la maestra de párvulos fue la instancia que con mayor intensidad
reforzó la concepción tradicional de la mujer como
madre y educadora; en palabras de Estefanía Castañeda:
“Las cualidades de dulzura, paciencia, serenidad, en ninguna
parte como en el kindergarten pueden desarrollarse:
el amor a la niñez”; 20 es de llamar la atención el hecho de
que entre las fundadoras de este nivel educativo, destacan
dentro de la literatura pedagógica: Estefanía Castañeda y
Cáceres, Rosaura Zapata Cano, Carmen Ramos del Río; pertenecen
a una generación de mujeres singulares y de sumo
interés para comprender algunos aspectos de un proceso
de transición complejo entre el estereotipo dominante de lo
femenino (donde las
mujeres no son concebidas
como individuos
aptos para el
desarrollo intelectual
y la toma de decisiones
en el ámbito institucional
y público)
a otro en el que, aun
sin abandonar del
todo el terreno de lo
privado–materno, se
convierten en personajes
centrales de un
espacio que además
de haber sido creado
y dirigido por ellas,
les permitió construir un destino personal de mayor libertad,
y en el que el “incumplimiento” del ejercicio directo de
la maternidad (ninguna se casó ni tuvo hijos), pareció no
representar una afrenta social ni un conflicto personal en
tanto se ampliaba al conjunto de la sociedad. No sólo en
la formación moderna de los futuros ciudadanos, sino también
al subsanar algunas de las problemáticas en relación
a su posibilidad de ser madre. Tal como señalara Estefanía
Castañeda en la inauguración del kindergarten anexo a la
Casa Amiga de la Obrera: “Los niños pobres reciben el
cuidado que requieren tanto para el cuerpo como para el
alma, y la madre encuentra ahí un refugio para su tierno
vástago mientras atiende su diaria y ruda labor”. 21
20 Estefanía Castañeda, “El kindergarten como escuela de vida para la
mujer”, Boletín de Instrucción Pública, 1906, p. 78.
21 Archivo Histórico sep, Colección Personal sobresaliente, caja 8, exp.
E. Castañeda y Cáceres.