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potencialidades de la modalidad blended learnin, lo cual valida la importancia de este
tipo de acompañamientos en los procesos de incorporación de TIC y formación docente
a partir de la reflexión en y sobre la práctica.
▷ Pese a que el acompañamiento 2 no pudo llevarse a cabo como se tenía estipulado,
es importante resaltar que el docente 2 logró una innovación con el uso de TIC, tal vez
sin ser consciente de esto porque manifestó tenerle fobia a la tecnología. Con estos
antecedentes, él logró -a partir de la incorporación de videos de personas de muy alto
nivel en el tema central del curso- generar sensibilidad sobre el tema para que los futuros
egresados del MDP sean conscientes de los grandes retos, las urgencias y las posibilidades
de acción.
▷ El acompañamiento, visto como una relación empática que se establece entre una
persona con conocimientos pedagógicos y un profesor experto en una disciplina, debe
ser manejado con mucha cautela, porque una muestra de desinterés o de tomar decisiones
sobre el curso del otro (acompañado) puede tirar por la borda el proceso, al sentir
que puede ser muy invasivo. En virtud de lo anterior, es necesario estar muy atentos
y ser muy reflexivos, saber dónde y cuándo parar, cuándo insistir porque por un afán,
loable, de que el curso esté alineado, de que la virtualidad funcione, de que todo sea
lo más transparente posible para los estudiantes puede saturar al profesor; además el
hecho de que alguien advierta algo no implica ni que se cambie, ni mucho menos que
su perspectiva o concepción cambie.
▷ Por otra parte, encuentro que no es lo mismo un acompañamiento para incorporación
de TIC que para una modalidad blended learning, en la medida en que además
de los beneficios que debe traer consigo la tecnología, hay una serie de elementos
adicionales que se deben cuidar, como las ayudas a los estudiantes, el cambio cultural
que implica tanto en docentes como en profesores estar en una modalidad de este
tipo y en este caso el rol del interlocutor es fundamental, porque debe ser esa persona
que debería encargarse de que el espacio virtual sea lo más intuitivo posible, dejar lo
necesario y pensar una estructura similar para cada curso, de manera que esto ayude a
la organización del tiempo por parte de los estudiantes. En contraposición, incorporar
tecnología no requeriría esas otras minucias que esta modalidad demanda.
Discusión:
▷ De acuerdo con los datos recogidos, considero que el acompañamiento en general
(pedagógico y/o tecnológico) debería asumirse de una manera diferente, es decir,
como una investigación donde los resultados de todo ese proceso se puedan compartir
con la comunidad académica y tal vez de esa manera cambiar la perspectiva que se
tiene sobre el acompañamiento que se basa en la alineación en el papel mas no en la
práctica.
▷ En cuanto al rol de interlocución encontré que no asumió su rol como alguien que
acompaña y que debe estar pendiente de una serie de detalles que pueden ser muy
técnicos, pero que pueden marcar la diferencia, así como de proponer soluciones tecnológicas
y de ayudar en el proceso de apropiación de las herramientas incorporadas
al ambiente de aprendizaje. Como lo advertí en la posibilidad de futuras investigaciones,
esto abre un campo de profundización para entender el encuentro de los dos roles
(pedagógico e interlocución) así como el énfasis del acompañamiento.
▷ El acompañamiento pedagógico y tecnológico no debe quedarse en el aspecto
instrumental (subir las lecturas, entrenar al monitor para que lo haga, etc.) sino que