Innovate 330

Acerca de la innovación
La Fundación Universitaria Monserrate – Unimonserrate, Institución de Educación Superior,
exalta en la docencia universitaria la responsabilidad de innovar en metodologías
y prácticas pedagógicas. Por esto su preocupación y necesidad de formar y contar
con docentes que cumplan con estas condiciones.
La Universidad decidió participar en el proyecto Planes TIC, con el apoyo del Ministerio
de Educación Nacional, para desarrollar actividades de planeación y organización de la
infraestructura organizativa, pedagógica, comunicativa y tecnológica para la inserción
de las TIC en la educación. Al inicio del proyecto se llevó a cabo un autodiagnóstico
permitiendo evidenciar las brechas en cuanto a la incorporación de las TIC en los procesos
formativos de los estudiantes y un número reducido de docentes con habilidades
y conocimientos para incorporar las TIC en sus procesos pedagógicos.
Por ello se apuntó a desarrollar un modelo de capacitación para el uso pedagógico de
las TIC, donde se logrará “que los docentes exploren y valoren la tecnología informática
como recurso al servicio de su actividad primordial y, sobre esta base, se decidan
a innovar en pos del mejoramiento de los ambientes educativos a su cargo” (Galvis
Panqueva, 1994, pág. 60).
Precisamente el proyecto de investigación, analizó la transformación que se generó
en las prácticas docentes de la Unimonserrate, luego de la formación en el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación (Web 2.0), basada en la metodología
Learning Design Studio (LDS).
La metodología LDS permitió a los docentes, de forma colaborativa y autónoma, la
planeación de nuevas prácticas y actividades con recursos TIC. Con una estructura base
de diseño de actividades de aprendizaje y a partir de la identificación de un problema o
cambio educativo que optaba el docente, se exploraron en el contexto enfoques pedagógicos
y ejemplos de innovaciones para aplicarlos en la actividad. Una vez conceptualizada
la solución o la innovación, se generó un prototipo de actividad y se compartió
para recibir realimentación del grupo, luego fue aplicada en ambientes reales de clase
para identificar sus logros y posibles mejoras. El proceso finalizó con una reflexión que
dio cuenta del proceso de diseño, las experiencias de aprendizaje y sus resultados.
Así entonces, mediante el uso de un estudio de caso, esta investigación de carácter
descriptivo, respondió a la pregunta de investigación que consistía en conocer ¿De qué
manera contribuye un ambiente de aprendizaje mediado por TIC (Edu2.0), en la transformación
de la dimensión didáctica de las prácticas de los docentes de la Fundación
Universitaria Monserrate?
Se concluyó que las transformaciones en la práctica docente para la incorporación de
TIC son posibles de lograr mediante esquemas de formación que respondan esencialmente
a tres factores: el acompañamiento, la experimentación y la reflexión. El acompañamiento
tecnológico y pedagógico de expertos y pares al menos durante las primeras
etapas del proceso de incorporación; que su aplicación se desarrolle en contextos
reales de clase donde se aborden las necesidades y preocupaciones individuales de los
docentes a partir de la reflexión de su práctica docente; y que se brinden las condiciones
para experimentar con las tecnologías y con métodos de enseñanza.
Entre los hallazgos encontrados, se evidenció que las estrategias de formación docente
deben ir enfocadas más que en nuevas tecnologías, en la reflexión de la práctica, en la
promoción de nuevas metodologías de enseñanza, y en la planeación efectiva de situa-