Innovate 330

Acerca de la innovación
El proyecto de innovación tuvo como objetivo central incentivar a los estudiantes a
integrar conocimientos teóricos en el desarrollo de proyectos arquitectónicos. Este se
llevó a cabo en el marco del curso Sistemas de Construcción y Estimación, un curso
teórico obligatorio para los estudiantes de tercer a quinto semestre de Arquitectura.
El curso se estructura a partir de competencias que promueven el pensamiento técnico,
el pensamiento analítico-propositivo, el pensamiento colaborativo o en redes de
aprendizaje y la comunicación oral, escrita y gráfica. Para incentivar el desarrollo de
este tipo de competencias se ha demostrado, en estudios sobre la enseñanza de aspectos
técnicos en arquitectura, que las pedagogías más efectivas son aquellas en donde
los conceptos teóricos se integran y aplican directamente a un proceso de desarrollo
proyectual (Gelernter, 1988). También se argumenta que los estudiantes afianzan mejor
los conocimientos teóricos cuando los tienen que aplicar directamente a un problema
proyectual en el curso donde estos se imparten (Allen, 2013). Estas teorías se han
corroborado en experiencias anteriores con cursos de Taller que por lo general tienen
una relación profesor-estudiante de 1/15-20, sin embargo existen muy pocas investigaciones
que examinan este fenómeno en cursos teóricos. El curso en cuestión para este
proyecto presenta retos considerables debido a que la relación profesor-estudiante es
de 1/ 80-90, se desarrolla en dos clases magistrales a la semana de 80 minutos c/u y
una sesión práctica complementaria (que no tiene créditos) de 3 horas. En un examen
diagnóstico inicial del curso se concluyó que las pedagogías que se estaban utilizando
para la enseñanza y evaluación (especialmente las clases magistrales tradicionales y
exámenes de respuesta múltiple) no eran las adecuadas para incentivar las competencias
deseadas. A la luz de este reto, el proyecto de innovación plantea estrategias encaminadas
a promover en el estudiante el aprendizaje autónomo, la reflexión a través
del estudio de casos, el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje colaborativo
con pares. El diseño de estas estrategias fue guiado por la teoría de Alineación Constructivista
propuesta por John Biggs (2003) que se centra en la promoción de niveles de
aprendizaje avanzados. Los métodos de enseñanza utilizados incluyeron: clase invertida,
aprendizaje entre pares y juego de roles.
Para el propósito de la innovación se desarrolló una plataforma virtual interactiva
donde se concentraron recursos pedagógicos existentes y nuevos objetos de aprendizaje
apoyados con TICs. Para la evaluación del proyecto se utilizaron las herramientas
digitales SPSS, ATLAS.ti y tagcrowd. Los resultados evidenciaron una mejoría en la percepción
de los estudiantes sobre el desarrollo de competencias de aprendizaje autónomo
y trabajo colaborativo. Los hallazgos son extrapolables a cursos teóricos similares
y pueden ser de importancia para el desarrollo curricular y la promoción de buenas
prácticas en la enseñanza de la Arquitectura.
Palabras claves: estudio de casos, aprendizaje basado en problemas,
aprendizaje, colaborativo
▷ Allen, Edward. 1997. “Second Studio: A Model for Technical Teaching.” Journal of Architectural
Education (1984) 51 (2): 92–95, doi:10.2307/1425448.
▷ Biggs, John. 2003. Teaching for Quality Learning at University. 2nd. Buckingham: Open
University Press.
▷ Gelernter, M. (1988). Reconciling Lectures and Studios. Journal of Architectural Education,
49. Estudio(s) hecho(s) alrededor de la innovación