Innovate 330

Descripción sintética de la experiencia
El curso de fenómenos de transporte I y II son cursos obligatorios dentro del programa
de ingeniería química. Antes de la incorporación el curso tenía las siguientes características:
1. Clases magistrales: Se dictan los conceptos importantes y su aplicación en
la solución de problemas. Debido a un componente altamente matemático del
curso, las clases magistrales se usaban para usar los fundamentos de cálculo y
ecuaciones diferenciales en la solución de problemas a partir de los conceptos
enseñados. El número de estudiantes por semestre en estas clases magistrales es
de alrededor de 70.
2. Clases complementarias: En este escenario se solucionan ejercicios adicionales
para solucionar dudas sobre los conceptos enseñados en la magistral. Se
realizan dos sesiones complementarias durante la semana dividiendo el grupo de
la clase magistral en dos grupos. Los ejercicios eran tomados del libro guía o de
libros adicionales.
Durante los años que se ha dictado los cursos se han identificado varios elementos que
dieron como plataforma necesidades de mejoramiento:
1. Los cursos demandan ciertos conocimientos en ciencias básicas: específicamente
matemáticas que por un lado generan desinterés ya que no ven la aplicación
en la solución de problemas de ingeniería tangibles
2. El contenido de los cursos es significativamente extenso.
3. La metodología usada en clase actualmente no permite conocer en tiempo real
si los conceptos enseñados son entendidos.
4. Los cursos de fenómenos de tranporte I y II, usan conceptos análogos, lo que
hace necesario aumentar la conexión entre ambos por medio de la generación
de material conjunto.
5. Problemas en el entendimiento de la tridomensionalidad de algunos fenómenos
dado que se están dictando actualmente en el tablero.
Dadas esta necesidades los cursos ahora pretenden por medio de proyectos ( caso de
Fenómenos de transporte I) o el de casos (Fenómenos de transporte II) involucrar a los
estudiantes en el diseño de productos de la vida diaria de tal manera que logreen aprehender
los conceptos haciéndolos mas familiares a su contexto y así logren utilizarlos
de manera mas fluída. Esta familiarización también logra que la metemática detrás del
diseño sea un medio mas que un fin. Para asegurarnos que los conceptos son entendidos
durante la clase hemos estado utilizando Socrative, lo cual nos ha msotrado significativos
avances para nosotros como profesores de los problemas en el aprendizaje
de los conceptos en el momento mismoq ue se están enseñando. Finalmente tenemos
como retos en el futuro desarrollar videos donde se incorpore sólidos 3D que faciliten la
visualización del desempeño del producto.
Enlace presentación:
http://conectate330.uniandes.edu.co/posters/64E_Andres_Fernando_Gonzalez_Barrios_U__de_los_Andes.pptx