Innovate 330

Palabras clave: TIC, educación, tecnología, formación, clicker
Esta investigación compara la enseñanza de la Geomática bajo el uso de métodos tradicionales,
basados en clases magistrales y prácticas guiadas, con alternativas tecnológicas
que buscan la pedagogía inversa, en la cual se le da la responsabilidad al estudiante
de revisar los contenidos teóricos individualmente para profundizar los temas en
la clase de forma práctica. En particular, se investigó las ventajas y desventajas de usar
clickers y virtualización de material de clase (videos) en la enseñanza de la Geomática.
La metodología de investigación consistió en la comparación de dos secciones o clases
separadas de Geomática en la Universidad de los Andes. En cada sección, con profesor
y estudiantes diferentes, se desarrolló una metodología diferente. Sin embargo, tanto
los temas tratados y las evaluaciones fueron exactamente iguales para los dos grupos
de estudiantes.
Una vez comparados aspectos netamente académicos (tales como las notas obtenidas),
se obtuvo que el uso de herramientas de virtualización y ayudas a la participación
1. Introducción
Este artículo describe y evalúa el desempeño de dos secciones de estudiantes de pregrado
de la Universidad de los Andes del curso de Geomática. La Geomática, ciencia
en que se estudia la recolección y análisis de datos geográficos, tradicionalmente ha
sido un área de la ingeniería cuya pedagogía se ha desarrollado con clases magistrales
y actividades prácticas. A nivel general, la Geomática es un curso introductorio para ingenieros
en áreas como civil, ambiental y de transportes y otras áreas como geografía,
arquitectura y planeación urbana. Los cursos de Geomática también son cursos básicos
para la carrera de topografía, ingeniero catastral y Geodésico, en donde ésta no sólo se
entrega a un nivel introductorio sino también avanzado.
Continuación …
en clase pueden mejorar hasta un 15% las notas obtenidas por los estudiantes. Además,
encuestas desarrolladas a los estudiantes con la clase con tecnologías pedagógicas
sugieren que el uso de éstas creó un ambiente académico positivo. La combinación
de los resultados de encuestas y evaluaciones sugiere que se logró mejorar la pedagogía
inversa con la virtualización y herramientas de participación.
Como conclusión, esta investigación logró su objetivo de demostrar que el uso de tecnologías
ayuda a mejorar la enseñanza en un curso altamente tecnológico. Sin embargo,
pruebas adicionales son requeridas para entender en qué proporción cada una de
Este documente pretende ser publicado en la revista Comunicar y puede ver el borrador
del documento en el siguiente link:
https://www.academia.edu/25092533/Desarrollo_de_pedagog%C3%ADa_inversa_
mediante_la_implementaci%C3%B3n_de_un_Sistema_de_Respuesta_Interactiva_lecciones_aprendidas_en_el_curso_de_Geom%C3%A1tica
las tecnologías usadas contribuyeron para el caso de la Geomática y en qué situaciones
las nuevas tecnologías complementan y no sustituyen la enseñanza tradicional.
Enlace presentación:
http://conectate330.uniandes.edu.co/presentaciones/20I_Luis_
Alberto_Rubio_Caballero_U__de_los_Andes.pptx