Innovate 330

Es claro que el e-learning desde hace mucho tiempo es una realidad incuestionable. A
partir de esta propuesta comienza el reto de constituirse como referente de la región,
resultados de las pruebas Saber 11. (Recuperado el 06 de marzo de 2016
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-347318.html
formando profesionales e investigadores con alto nivel de calidad, vocación investigativa
y familiarizados con las potencialidades que nos ofrecen las Tecnologías de la Información
en el campo de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.
Referencias Bibliográficas:
▷ Ball, Deborah Loewenberg; Thames, Mark Hoover and Phelps, Geoffrey (2008)
Content Knowledge for Teaching: What Makes It Special? Journal of Teacher Education.
59 (5): 389-407
▷ Carrillo, José; Climent, Eric; Contreras, Luis y Muñoz – Catalán, María del Carmen
(2013) Determining Specialized Knowledge for Mathematics teaching. Proceedings
of Eigth ERME Congress. Antalya, Turquía. Pp. 2985 – 2994.
▷ Da Ponte, João Pedro (2012) Estudando o conhecimento e o desenvolvimento
profissional do professor de matemática. In N. Planas (Ed.), Educación Matemática:
Teoría, critica y práctica. Barcelona: Graó.
▷ Godino, Juan (2009) Categorías de Análisis de los conocimientos del Profesor de
Matemáticas. Revista UNIÓN. No. 20, pp. 13 – 31
▷ Pino-Fan, Luis R. & Godino, Juan (2015) Perspectiva ampliada del conocimiento
didáctico-matemático del profesor. Paradigma. 36 (1): 87 - 109
▷ Ministerio de Educación Nacional (2012) Colombia en PISA 2012. Principales
resultados. Recuperado el 06 de marzo de 2016 en http://www.mineducacion.gov.
co/cvn/1665/articles-336001_archivo_pdf.pdf
▷ Ministerio de Educación Nacional (2014) Así están las regiones del país según
Enlace Poster:
http://conectate330.uniandes.edu.co/posters/71E_Claudia_Baloco_Navarro_U__del_Atlantico.pptx