Innovate 330

construyeron para lograr una aproximación a la estructura curricular, al proceso de
formación y a las competencias que alcanzaron los estudiantes, al modelo educativo
y a los ambientes de aprendizaje que se promovieron en el curso.
Ahora International Journal of Educational Technology in Higher Education (ETHE)
http://educationaltechnologyjournal.springeropen.com/ en el que
próximamente será publicado.
Para el proceso de análisis de los datos, se utilizó el software ATLAS.ti versión 7®.
El análisis y la interpretación de la encuestas digitales aplicadas se llevó a cabo en
Microsoft Excel® (2013). Al final de lo cual se realizó la triangulación de los resultados
de las diferentes fuentes utilizadas.
Entre los resultados obtenidos, se resalta cómo el nuevo diseño del curso permitió
que los estudiantes desarrollaras las competencias propuestas. Esto se debe a un
diseño curricular alineado entre objetivos, metodología y evaluación (Biggs, 2006).
Los objetivos estaban centrados en competencias, la metodología que se utilizó fue
el ABP-OP en combinación con la modalidad bLearning, en la cual el protagonista
fue el estudiante, con un profesor guía que participó activamente en la construcción
de los aprendizajes.
En resumen, en este artículo se muestran las oportunidades, dificultades y retos
afrontados durante la implementación de este curso. Finalmente, sus autores consideran
que esta transformación se puede lograr en diversos currículos, para lo cual se
requiere no sólo del cambio de metodologías y modalidades en el diseño de curso,
sino de la reflexión permanente del profesor sobre los procesos de educación y
aprendizaje de sus estudiantes.
Este artículo fue aceptado originalmente para su publicación el pasado mes de
abril, en RUSC (Universities and Knowledge Society Journal)
http://rusc.uoc.edu
Enlace presentación:
http://conectate330.uniandes.edu.co/presentaciones/21I_Elena_Maria_Trujillo_Maza_U__de_los_Andes.pptx