Innovate 330

proceso de enseñanza y aprendizaje.
Proyección o sostenibilidad: Este tipo de innovación educativa desestabiliza, de
manera importante, a los docentes que la desarrollan. Por ello, es necesario para su
sostenibilidad, que el acompañamiento responda a un proceso de formación docente y
no al desarrollo de un producto, como lo puede ser la primera versión de su curso.
Palabras claves: concepciones y prácticas educativas, modalidad Blended Learning,
innovación educativa apoyada con TIC, rol del docente, formación docente.
Pregunta de investigación: ¿Qué cambios emergen en las concepciones y prácticas
educativas de los docentes que implementan la modalidad Blended Learning para promover
el fortalecimiento y mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje?
Objetivos de la investigación: Comprender los cambios que emergen en las concepciones
y prácticas educativas de los docentes al implementar la modalidad Blended
Learning para promover el fortalecimiento y mejora de los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Estudio(s) hecho(s) alrededor de la innovación
Breve síntesis del problema de investigación: Las instituciones de educación superior
se constituyen en un instrumento esencial para transformar el talento humano
en función de las habilidades y competencias que la actual sociedad del conocimiento
requiere. En consecuencia, muchas de ellas han realizado cambios e intervenciones
durante los últimos veinte años. Uno de estos cambios, es el apoyo al desarrollo de
Métodos y procedimiento: La metodología de investigación seleccionada es el estudio
de casos y el procedimiento es el caso de tipo instrumental.
Hallazgos: En los tres docentes se observaron cambios en sus prácticas educativas a la
hora de implementar la modalidad Blended Learning y a partir de ellas, se infieren los
cambios en sus concepciones. Dichos cambios que fueron validados con los tres docentes,
se dan a nivel pedagógico y son de tipo transformador, de acuerdo a la clasificación
que hacen Graham y Robinso (2007).
innovaciones educativas apoyadas con TIC, las cuales han producido resultados de
escasa trascendencia. Así lo evidencian varios casos, en los que la práctica educativa
de los docentes se caracteriza por tener un proceso de enseñanza estandarizado, con
un docente como centro de la enseñanza y el aprendizaje. Todavía más, los estudiantes
tienen un rol pasivo como receptores del conocimiento. Dentro de este contexto, en
instituciones como la Universidad de los Andes, que vienen desarrollando innovaciones
educativas apoyadas con TIC desde hace varios años, aún no se han realizado investigaciones
que analicen de qué manera estas innovaciones han transformado las prácticas
educativas de los docentes.
Enlace presentación:
http://conectate330.uniandes.edu.co/presentaciones/6I_Farah_Diez_Marentes_U__de_los_Andes.pptx