Innovate 330

Descripción sintética de la experiencia
La sociedad del conocimiento nos enfrenta al desafío de buscar cambios significativos
en la manera como se desarrollan las actividades pedagógicas donde se hace necesario
incursionar con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), proyectándose
como la solución a los problemas de la enseñanza tradicional, permitiendo
desarrollar en los estudiantes capacidades cognitivas para ser competitivos en la sociedad
del conocimiento en que estamos inmersos.
En concordancia con la anterior reflexión, La CORPORACION UNIVERSITARIA DEL HUILA
- CORHUILA, ha realizado experiencias con diseños cuasi experimentales entre estas: el
uso del video educativo; ambientes virtuales de aprendizaje basado en una estrategia
didáctica autorregulada a partir de objetos de aprendizaje conceptuales y procedimentales;
y una última propuesta didáctica mediada por una red social, integrando diversos
recursos pedagógicos, tecnológicos y disciplinar en función de la búsqueda de un
aprendizaje óptimo por parte de los estudiantes de la facultad de Ingeniería.
El uso del video se desarrolló en tres salones, donde en cada uno se formaron dos grupos,
al primero se le presento un video y al otro grupo un texto relacionado a un área
temática y a través de una misma prueba evaluativa se hizo la medición de la asimilación
de los contenidos con el objeto de establecer si existe una diferencia significativa
en la asimilación respecto de la utilización o no, del uso del video como estrategia
de educativa. Al comparar los grupos a través de sus medias, se denota una relación
significativa con un valor del 30.237 para el grupo experimental (video), presentando
además una prueba de Fisher con un valor alto de 34.60.
Así mismo, se pretendió determinar y analizar la incidencia en el logro académico en
la construcción de estructuras de decisión a partir de una estrategia didáctica autorregulada
en estudiantes que interactúan en ambientes b-learning basados en objetos
para el aprendizaje conceptuales en contraste con objetos para el aprendizaje procedimentales.
El grupo uno corresponde al control y los otros grupos 2 y 3, tienen cada
uno una condición experimental diferente. Estos resultados se presentaron a favor del
uso del ambiente b-learning acompañado de una estrategia didáctica autorregulada
basado en objetos de aprendizaje procedimentales con una media de 3.426 siendo la
más alta de todos los tres grupos, en segunda instancia, se toma con relevancia los
ambientes de aprendizaje con estrategia didáctica autorregulada con objetos conceptuales
con una media de 3.059 y el grupo de control que no tenía estrategia didáctica
autorregulada presentó una media es baja con un valor de 2.833
Adicionalmente se trabajó en una propuesta que permite definir, probar e implementar
una estrategia didáctica orientada por una red social con una evaluación previa
(Pretest) para tratar de verificar los conocimientos que posee los grupos participantes,
después se impartió de forma dinámica videos, imágenes interactivas donde cada discente
reforzaba los conceptos y se asignaban actividades haciendo uso de la Red social
FACEBOOK.
Las actividades a desarrollar se basaban en la selección de información, capacidad de
análisis en soluciones a ejercicios, pertinencia y relevancia de las participaciones en los
foros.La evaluación del proceso se realizó a través de un (Postest) donde se encontró
que existe una ganancia de conocimiento y que su uso permite potenciar la comunicación,
participación e interacción de los estudiantes.