Innovate 330

Descripción sintética de la experiencia
Contexto: El curso mecánica de sólidos rígidos es el primer curso de ingeniera mecánica
o civil cuyo objetivo central es el interpretar la realidad por medio de modelos
basado en el concepto de equilibrio.
Razón de ser: La metodología se fundamenta, primero, en situar a los estudiantes un
lugar activo tanto en la preparación de clase como en la clase misma, segundo ofrecer
una retroalimentación oportuna sobre los niveles de comprensión alcanzados y finalmente
se hace uso de recursos audiovisuales, que los estudiante puede usar cuantas
veces requieran.
Orígenes: este proyecto hace parte de una iniciativa de la Facultad de Ingeniería, en el
cual se buscó trabajar en el en el rediseño tecnopedagogico del curso.
Beneficiarios: Estudiantes de tercer semestre de ingenieria mecánica.
Ideas clave en lo educativo, tecnológico, organizacional: La metodología se fundamenta,
primero, en situar a los estudiantes un lugar activo tanto en la preparación de clase
como en la clase misma, esto se logra a través del planteamiento de situaciones con
diferentes niveles de complejidad, que permiten la aplicación de los conceptos teóricos
a situaciones contextualizadas en una realidad. Segundo, ofrecer una retroalimentación
oportuna sobre los niveles de comprensión alcanzados, de tal manera que se dé
lugar al planteamiento de nuevas estrategias para consolidar las metas de aprendizaje.
Esto se logra a través de la entrega y revisión semanal de soluciones a un conjunto de
problemas que representan el nivel de complejidad que el estudiante debe manejar Al
permitir que el estudiante sea retroalimentado cuando la temática en cuestión aún se
trabaja en el curso y no cuando ya se está abordando una temática diferente, promueve
el interés en el aprendizaje y trasciende el interés en la nota per se. Finalmente se hace
uso de recursos audiovisuales, que los estudiante puede usar cuantas veces requieran,
y evidencian la manera en que el experto temático interpreta la realidad y propone formas
de manipularla desde la perspectiva disciplinar que se aborda en este curso. Así,
la estrategia metodológica garantiza que todos los ejercicios propuestos enfrentan al
estudiante a situaciones concretas y reales que trascienden el contexto teórico.
Etapas y proyección: el proyecto se desarrollo en 4 etapas (análisis, diseño,desarrollo
e implementación). Se tuvo un primer semestre en el cual se realizó un análisis del
contexto y se identificaron las necesidades que se debian atendar a nivel pedagogico
y tecnológico, adicionalmente, se diseñaron las estrategias que se se utilizarían para
atender dichas necesidades y establecieron las actividades de aprendizaje del curso.
En el segundo semestre se trabajo en el diseño de los materiales educativos (guías de
aprendizaje, videos, ejercicios de preparación de clase, rediseño de presentaciones de
clase, talleres de clase, etc), durante este semestre se realizaron pruebas piloto sobre
algunas de las temáticas desarrolladas. En el tercer semestre, se trabajó en la implementación
de la estrategias buscando realizar mejoras. Actualmente, se esta trabajando
en el recolección de información para identificar el impacto del proceso de innovación
realizado.
Logros y retos por resolver: Llevar a cabo la implementación del proyecto ha significado
un proceso de aprendizaje permanente por parte del profesor y los asistentes que
apoyan el curso. La preparación del material (videos, ejercicio, aula) ha sido una labor
que ha requerido un esfuerzo importante por parte de todo el equipo. Actualmente, el
curso ha sido bien valorado y hemos percibido que los procesos de interacción en clase