Le Café mensuel 80 en pdf - Café pédagogique

Ecole élémentaire
Patrick Picard – Pierre-Marie Lasseron
Ressources thématiques
Français
- La circulaire sur la grammaire
" À l’école 3 heures minimum hebdomadaires, au collège 1 heure 30 hebdomadaire, doivent être
consacrées à l’enseignement de la conjugaison, de la grammaire et de l’orthographe grammaticale,
du vocabulaire. Les élèves doivent acquérir des savoirs structurés. Qu’il s’agisse de découverte,
d’exercice ou de synthèse, la leçon de grammaire constitue un temps pédagogique spécifique
dévolu à l’étude d’un fait de langue particulier. L’enseignement de la grammaire obéit à une
démarche organisée et programmée qui invite l’élève à l’analyse, à la manipulation d’éléments
linguistiques divers (des sons et des graphies, des mots, des phrases puis des textes). Cette
démarche de découverte permet d’opérer des classements, de dégager de façon précise des
ressemblances et des différences, de repérer des régularités. Elle doit se prolonger par une série
d’exercices d’application-y compris des dictées pratiquées régulièrement-soigneusement corrigés
par le maître".
Le texte annonce une nouvelle terminologie qui cadre bien avec le caractère rétro du texte. "Les
arrêtés modificatifs des programmes qui seront prochainement publiés fixeront une terminologie
commune avec un souci de simplification qui n’exclura pas la rigueur, mais aussi avec un souci de
continuité tout au long du cursus de la scolarité obligatoire… Cette terminologie commune, simple
et constante, répondra par ailleurs au souhait des parents d’accompagner leurs enfants durant
l’apprentissage de la grammaire de la langue française". Les parents et grands parents sont
électeurs, eux.
Sur cette circulaire on pourra lire les avis des experts sollicités par le Café. " Disons d'emblée que
beaucoup de ces prescriptions seront agréées par les enseignants : qui pourrait s'opposer à une
injonction prescrivant d'établir une progression rigoureuse ? d'utiliser une terminologie claire et
stable ? de faire faire des manipulations par les élèves ? de les amener à reconnaître les catégories
grammaticales et fonctionnelles ? d'accorder de l'importance à l'orthographe ? C'est bel et bien ce
qu'on attend de la grammaire. C'est pourquoi toutes ces injonctions figurent déjà en bonne et due
forme dans les programmes actuellement en vigueur" nous dit Sylvie Plane.
" Tout le monde est d'accord pour que la terminologie soit claire, stable et partagée. Mais doit-on
pour autant, comme le demande le rapport, se calquer sur les souvenirs des grands-parents et
reprendre la terminologie d'antan ? Cette injonction qui fait partie des recommandations finales sur
lesquelles insiste le rapport est en contradiction avec les autres points développés dans ce même
rapport. En effet, le rapport préconise l'apprentissage de notions qui n'étaient pas enseignées
autrefois et qu'il faudra bien dénommer (les notions de " chaîne " p.23, d' " anaphore " p. 25 etc.) et
recommande l'utilisation d'une terminologie qui n'était pas non plus en usage lorsque les grandsparents
actuels étaient encore des écoliers (par exemple, p. 26, le terme technique " connecteur "). Il
aurait fallu avoir le courage de résister à la tentation démagogique peignant les temps passés
comme un monde meilleur où tout était simple, où tout allait pour le mieux. Il aurait fallu oser dire
que les sciences, les connaissances évoluent, et avec elles le vocabulaire qui sert à les enseigner".
http://www.education.gouv.fr/bo/2007/3/MENB0700097C.htm
http://www.cafepedagogique.net/dossiers/grammaire06/index.php
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