Le Café mensuel 80 en pdf - Café pédagogique

n’est pas que contenu, il est précisément le lieu d’interactions aussi riches que mouvantes. Une fois
choisis le support et la problématique, une fois la séquence construite, le métier d’enseignant
consiste aussi à s’interroger sur la mise en œuvre, sur les moyens à se donner pour que les élèves
« entrent » dans les activités proposées, pour que les textes, les documents soient saisis dans toute
leur portée. Une fois le paquet de copies corrigé, il est nécessaire de trouver le dispositif qui
permettra de faire comprendre les erreurs. Notre métier est fait d’interrogations : pourquoi cet
élève qui ne s’exprime jamais va-t-il aujourd’hui prendre la parole ? Pourquoi a-t-il retenu, oublié ?
Lorsqu’on enseigne, l’élève est là, en personne ; ce n’est plus l’élève virtuel du moment de la
préparation et de la conception du cours et l’enjeu est précisément qu’il ne se limite pas à répondre
aux questions mais aussi qu’il comprenne pourquoi elles lui ont été posées et qu’il s’implique dans
le déroulement de la leçon.
Un des moyens qu’a l’enseignant pour se construire une posture réflexive sur son métier est
l’écriture professionnelle. Pourtant, si l’on excepte le « mémoire professionnel » rédigé par les
stagiaires de l’IUFM, rares sont les moments où le professeur prend le temps de mettre son métier
à distance, de recourir aux interactions lecture/écriture et ainsi de dépasser le quotidien, d’analyser
ses erreurs ou ses réussites.
C’est à partir de ces réflexions qu’est né ce site que le Groupe qui travaille autour du site
académique « Lettres-histoire en lycée professionnel » a d’abord choisi de nommer une
« Rubrique » et qui a progressivement pris la forme d’un « bloc-notes » institutionnel dénommé Sur
le métier. La volonté première est d’en faire un espace sur lequel on puisse trouver et réagir à tous
les aspects du métier difficiles à saisir. Ce sera le compte-rendu de celui qui a trouvé dans sa
passion de l’histoire, l’énergie et l’enthousiasme qui lui ont permis de faire aimer à ses élèves Tête
de nègre de Daniel Picouly ou encore les propositions d’une enseignante pour une chronologie
« orientée » par les intérêts des élèves de Baccalauréat Professionnel Electro-ménager.
Qui dit bloc-notes dit obligatoirement lecture, interactions et réactions. Or, le site institutionnel est
là pour former, guider et valider. Outre le peu d’intérêt d’un « blog » qui ne serait qu’une reprise du
Bulletin Officiel, on voit bien la difficulté et le danger de limiter l’expression des collègues.
Les choix qui ont été faits par le groupe sont les suivants. Les « articles » et autres
« contributions », « réactions », « coups de cœur » produits par les membres du groupe sont mis
directement en ligne après validation par les corps d’inspection. Les réactions à ce qui est écrit ne
passent, elles, que par le filtre du « webmestre », chargé de n’éliminer que ce qui serait sans rapport
avec les classes ou la pédagogie.
Le « bloc-notes » fonctionnera-t-il ? Sans doute « validation » et « filtres » sont-ils des obstacles à
la création d’un espace d’expression. Mais l’expérience mérite d’être tentée, puisque, qu’elle
réussisse ou non, il nous restera un florilège d’expériences, de comptes-rendus, de réflexions, qui
auront sans aucun doute fait avancer la réflexion pédagogique dans notre académie.
Michelle Calonne
IEN Lettres Histoire, Lille
Le site "Sur le métier"
http://www4.ac-lille.fr/~surlemetier/Blog/index.php
54