Le Café mensuel 80 en pdf - Café pédagogique

Education civique ECJS
François Jarraud
A la une : Doit-on enseigner les questions sensibles ?
C'est la question que se pose aujourd'hui le gouvernement britannique. Les "questions sensibles"
sont celles qui touchent directement les plaies sociales. Et poser la question de leur enseignement
renvoie évidemment à la fois à une conception de l'école, de son ouverture et à une opinion sur la
société et son ordre.
Enseigner la Britishness.Commandé par le gouvernement de Tony Blair, le rapport de Sir Keith
Ajegbo recommande de les aborder en classe."C'est le devoir de l'école d'aborder les questions du
"vivre ensemble" et de la différence, même si c'est un sujet de controverse… Où les élèves
pourraient-ils aborder ces questions si ce n'est à l'école ?"
Dans son rapport il préconise de traiter en classe des questions comme l'immigration, l'Europe ou le
passé colonial, afin d'apprendre aux jeunes à vivre ensemble. L'objectif final est de tisser le
sentiment national, de faire l'apprentissage explicite de la"britannitude" (Britishness). "Plus peut
être fait pour renforcer le programme de telle sorte que les élèves apprennent de façon plus
explicite pourquoi les valeurs britanniques de tolérance et respect dominent dans la société et
comment nos identités nationale, régionale, religieuse et ethniques se sont développées".
En 2005, un rapport officiel avait montré de sérieuses lacunes en instruction civique chez les jeunes
Anglais. Un quart des 14-16 ans ignorait quel parti était au pouvoir. Seulement 2% s'identifiaient
comme européens. Aussi le rapport a été bien accueilli par le ministre de l'éducation qui a estimé
que "les valeurs que nos enfants apprennent à l'école définiront le genre de pays que sera la Grande
Bretagne demain".
Les syndicats n'y sont pas opposés mais restent sceptiques. Pour la National Union of Teachers, le
gouvernement devrait d'abord renforcer les moyens destinés aux enfants des familles défavorisées,
c'est-à-dire aux minorités ethniques et aux enfants de la "White Working Class".
La question se pose évidemment également en France mais dans un contexte différent. L'éducation
civique est plus solidement installée qu'en Angleterre (c'est une des disciplines les plus anciennes).
Avec l'histoire, elle couvre la totalité de l'enseignement obligatoire (et même au-delà). Son
importance est rappelée dans le socle commun.
Et en France ?Pour autant, en décembre 2005, un séminaire européen a rendu publiques les
difficultés rencontrées par les professeurs pour enseigner certains sujets. Ainsi une enquête de
l'Aphg trace une géographie du phénomène : les régions de l'est, et particulièrement Aix-Marseille
et Strasbourg, sont plus sujettes à des incidents que l'ouest. Cinq thèmes semblent poser problème :
le fait religieux, confondu avec le catéchisme, la deuxième guerre mondiale, qui provoque des
réactions antisémites, le Proche Orient, pour la même raison, les Etats-Unis, qui réveille un
antiaméricanisme galopant, et la colonisation. Pour l'Aphg, "les professeurs ne doivent pas céder"
et doivent maintenir le programme d'histoire. Ils doivent lutter contre l'ignorance, éveiller l'esprit
critique et ne pas hésiter à faire appel à des témoins.
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