Le Café mensuel 80 en pdf - Café pédagogique

processus internes et de la composition peuvent partiellement se comprendre comme des effets
indirects, puisqu’ils interagissent les uns avec les autres"…
L'effet établissement a-t-il un rapport avec l'autonomie de gestion ? C'est ce qui nous autorise à
trouver les recommandations de la Cour des comptes et les projets du ministère un peu légers.
Si l'effet établissement existe bien, les paramètres qui l'expliquent restent encore à affirmer. Dans
ce cas peut-on affirmer que l'autonomie de gestion améliorera la "rentabilité " des établissements ?
Si le maintien d'équipes pédagogique stables est certainement un facteur de succès dans des
établissements difficiles, il est un élément de ronronnement ailleurs. Et qui dit que le choix des
enseignants par le chef d'établissement, puisque c'est cette question là qui est abordée parla Cour,
garantirait la constitution d'équipes ? Peut-on vraiment affirmer que le renforcement de l'autonomie
de gestion des établissements leur assurerait davantage d'efficacité ? Suffirait-il que les
établissements disposent de ces pouvoirs pour qu'ils adoptent des stratégies pédagogiques mieux
adaptées et plus performantes ? Depuis quand la capacité d'autonomie peut-elle être imposée ?
L'Etat envisage-t-il de renoncer au pilotage ?On voit bien les retombées budgétaires d'une
autonomie accrue des établissements. En augmentant l'autonomie budgétaire des établissements on
pourrait leur faire porter la responsabilité de la gestion des économies décidées au sommet. On
aurait ainsi un système éducatif plus "efficace" selon le sens de ce mot dans les audits. Cela
permettrait d'accélérer le plan déjà lancé qui consiste à diminuer les crédits de l'enseignement
secondaire pour financer le supérieur. Si l'on préfère à prélever sur les faibles pour financer les
études des riches.
Sur le terrain pédagogique, la question que pose l'autonomie c'est celle du pilotage. Les enquêtes de
l'Ocde ont pu établir que l'uniformité pédagogique d'un système éducatif est un élément qui rend
plus difficile la réussite de tous. Les systèmes éducatifs qui reconnaissent l'existence de types
d'établissement différents, avec des parcours différents, obtiennent de meilleurs résultats.
Mais, alors que les établissements français souffrent déjà d'une absence quasi-totale de soutien
pédagogique pour interpréter leurs difficultés et y faire face, augmenter l'autonomie c'est supposer
qu'ils peuvent tous seuls définir des stratégies pédagogiques efficaces et les inviter à se débrouiller.
Ce n'est évidemment pas le cas. Et l'autonomie accrue ne peut réussir que si elle est accompagnée
d'un pilotage renforcé et au plus proche.
A défaut, on voit bien à quels établissements et à quels élèves ce présupposé profiterait. Derrière
cette idée se profile l'abandon d'un pan entier de la jeunesse française.
Ce sont ces interrogations qui nous font juger le rapport de la Cour et les réponses des ministères de
l'éducation nationale et des finances, comme un élément d'une tendance qui dans la société
française vise à sacrifier une partie de la société au bien-être de la majorité plus aisée.
http://www.ladocumentationfrancaise.fr/rapports-publics/074000126/index.shtml
ftp://trf.education.gouv.fr/pub/edutel/syst/igaen/rapports/2005-105_synthese_eple.pdf
Sarkozy flatte les profs
Ingrédients : 1 : Prenez une phrase aguichante " Ce sont les éducateurs plus que les conquérants qui
ont fait la France et la République" par exemple. 2: Mobilisez les âmes des ancêtres, y compris
ceux qui vous auraient détesté : Jules Ferry et même Léon Blum ! 3 : Faites peur. " La faillite de
l’éducation a mis en faillite notre système d’intégration. Elle a affaibli le sentiment d’appartenance
à la nation, fabriqué du chômage et de l’exclusion. Elle a privé toute une partie de la jeunesse des
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