Le Café mensuel 80 en pdf - Café pédagogique

Le corps des conseillers principaux d’éducation, né sous les cendres de feu surveillant général n’a
jamais eu bonne presse, l’histoire dont il porte l’héritage est encore trop lourde. On pourrait, sans
ironie, affirmer que le corps des conseillers principaux d’éducation constitue une aberration du
système éducation, une hérésie puisqu’il émane de l’antagonisme instruction-éducation et de
l’incapacité de l’école à gérer les faits et phénomènes hors pédagogie, hors apprentissages. Il y a
trop souvent scission entre l’intérieur et l’extérieur de la classe, entre la formation des
« pédagogues » et des « prétendus éducateurs ». Instruction est la partie noble, et l’éducation aurait
pour objectif d’éteindre les velléités de déstabilisation de cette première. En fait, souvent les CPE et
les personnels vie scolaire - et quand l’ampleur est trop conséquente, les chefs d’établissement -
doivent pacifier l’établissement, faire taire les contestations, juguler les dysfonctionnements et
parer au désordre scolaire pour que les cours s’assurent tranquillement.
Les CPE se perçoivent pourtant comme la dernière roue du carrosse, les pompiers de service et
comme beaucoup, ils ne sentent pas reconnus. Certes le décalage de considération est financier,
entre des enseignants qui ont droit à des heures supplémentaires (HSE ou HSA), des heures projets,
toutes sortes de techniques et de ruses sont utilisées pour rémunérer leurs efforts et leur mérite, ;
quant aux CPE, en fonction de la bonne volonté du chef d’établissement et de l’inspection
académique, ils obtiennent péniblement quelques heures péri-éducatives. Et cela, quand le chef
veut bien faire la demande et veut bien insister malgré le refus des services d’inspection.
Effectivement, comment se sentir reconnus, lorsque toute la bonne volonté déployée, les heures
supplémentaires jamais récupérées, la disponibilité au service des élèves et des autres acteurs,
lorsque l’engagement dans l’établissement et dans des projets se soldent en fin d’année entre 3 et
9,5 heures chichement accordées ? Même si l’on sait pertinemment que l’on ne fait point fortune en
étant CPE et fonctionnaire, pas plus comme enseignants.
Comment se sentir reconnus lorsque ce corps ne dispose quasiment d’aucun inspecteur émanant de
lui, et que nous sommes évalués et jugés par des IPR qui ne partagent pas, voire ne connaissent pas
toujours nos missions, nos tâches, nos difficultés et donc nos préoccupations de terrain. Et cela
malgré les efforts et les qualités personnelles, humanistes et professionnelles des uns et des autres.
Mais la commande institutionnelle reste prégnante, et le manque de connaissances et de perceptions
réalistes du métier au quotidien engendre incompréhension, décalage, insatisfaction. D’où la
demande pressante d’une agrégation d’éducation, seule solution selon certaines centrales syndicales
pour accéder aux fonctions d’inspection directement sans passer par le concours de personnels de
direction. En sachant que cette agrégation d’éducation engendrerait beaucoup de questionnements :
double corps parallèle comme à l’époque des CE/CPE, différence de salaire, problème d’empois du
temps ( les agrégés feraient-ils moins d’heures que les autres …), qui aurait autorité sur le service
vie scolaire….
Comment se sentir reconnus lorsque la vie scolaire ne se réduit pour beaucoup de collègues qu’au
service de vie scolaire, ou au CPE, et n’est perçue que comme espace de garderie, de remise des
élèves difficiles sur les bons rails, de régulation pour faciliter la vie de la classe ou évacuer ceux qui
la dérangent ?
Comment se sentir reconnus lorsque la place de l’éducatif se réduit en peau de chagrin face à la
prééminence du pédagogique, des résultats, de la concurrence, de la rentabilité ? Quelle place pour
l’éducatif ? Quel rôle ? Quels lieux ? Quels acteurs ? Lorsque le pilotage par les résultats et par les
performances prennent le pas sur la gestion des ressources humaines, la protection des personnels,
des élèves, sur le sens collectif de notre travail en faveur de ceux pour qui chacune de nos missions
prend tout son sens : les élèves ?
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