Le Café mensuel 80 en pdf - Café pédagogique

de tous ; l’enseignant de français ne peut pas seul prendre tout le problème en charge, et devant une
exigence aussi forte de l’opinion publique face à l’orthographe, il serait beaucoup plus efficace de
montrer aux élèves que c’est l’affaire de tous, que l’ensemble de l’équipe enseignante s’en
préoccupe.
Viviane Youx,
AFEF (Association française des enseignants de français)
http://www.afef.org
Réflexions
Le rapport annuel de l'inspection générale et l'avenir de l'Ecole
" Pour apporter aux élèves « la confiance dont ils ont besoin pour leur réussite personnelle et
professionnelle »… le service public de l’éducation nationale doit se rapprocher du terrain, de
l’usager, de chaque élève et de sa famille, de manière à répondre de façon appropriée à une
demande diversifiée. La politique éducative passe désormais par une individualisation des
dispositifs et des pratiques pédagogiques, qui permet « de soutenir les plus faibles, tout en
encourageant les plus forts à se dépasser » et de doter ainsi chacun d’armes égales dans la
confrontation à venir avec la vie sociale et professionnelle. Le système éducatif est donc confronté
à deux exigences étroitement corrélées : d’une part, l’amélioration du service rendu et l’écoute de
l’usager ; d’autre part, le souci permanent de préserver l’égalité des chances tout au long de la
scolarité, dans les trois degrés d’enseignement, en dépit des difficultés ou des handicaps de toutes
sortes qui affectent un certain nombre d’élèves et d’étudiants". Egalité des chances,
individualisation : ces deux notions s'associent sans doute davantage que ne le laisse entendre cette
introduction au rapport annuel de l'Inspection générale.
Le document reprend les principaux rapports réalisés par les inspecteurs cette année. Ils ont été
présentés en leur temps dans L'Expresso. Mais le rapprochement dans un seul ouvrage vaut
synthèse et donc éclaire singulièrement les orientations de l'Inspection.
On retiendra ici trois aspects qui nous semblent marquer l'air du temps scolaire : les rapports entre
l'Ecole et les familles, l'égalité des chances et le rôle dévolu aux ENT.
De la question de la carte scolaire à celle de l'évaluation. Rappelons-le : les rapports entre les
familles et l'Ecole, et plus précisément la place des secondes dans la première, sont aujourd'hui au
centre d'une réflexion et dévolutions communes à tous les pays développés. Dans un rapport récent,
l'Ocde estimait que "les débats sur la réforme scolaire dans les pays de l'OCDE accordent une place
prééminente aux questions d'augmenter la participation des parents à la vie des établissements et la
personnalisation de l'enseignement ou d'améliorer les services publics sous la pression d'un quasi
marché scolaire". Selon l'Ocde, la tendance générale est à diversifier l'offre scolaire, à assurer plus
d'autonomie aux établissements et plus d'information aux parents. Partout le choix est offert aux
parents entre plus de liberté de choix des établissements ou plus de pouvoir dans l'école. Partout
d'ailleurs, les parents optent pour le choix. Le modèle participatif est en effet mal accepté.
Ce manque de participation est confirmé par le rapport de l'Inspection générale : le taux de
participation est passé de 51% à 43% de puis 1998. Mais l'Inspection écarte le débat sur le choix de
l'école, qui semble pourtant prioritaire, et souligne prioritairement les lacunes de l'Ecole. Elle cite
par exemple " une grande hétérogénéité, non seulement selon les établissements ou selon les ordres
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