Le Café mensuel 80 en pdf - Café pédagogique

" Cette lettre tente de faire le point sur l'existence d'une corrélation forte entre des chefs
d’établissement exerçant un véritable leadership pédagogique et des établissements efficaces en
présentant un aperçu des récents travaux de recherche. Elle montre comment ces modèles de
leadership évoluent en fonction des besoins changeants de l’école dans un contexte de réformes
éducatives" nous dit Marie Gaussel.
Avec l'aide de James Spillane, elle fait le point sur l'importante littérature anglo-saxonne sur le
leadership réussi et la conduite du changement dans les établissements. Les nouveaux conseils
pédagogiques français sont ainsi abordés sous cet angle. Pour Bernard Toulemonde, il faut "confier
« des responsabilités aux personnels enseignants et non enseignants, de façon à les associer à la
marche de l'établissement, à les impliquer dans le fonctionnement non seulement pédagogique mais
aussi administratif et financier".
L'INRP nous offre ainsi une synthèse claire et efficace sur une question qui divise encore les
chercheurs, voire qui oppose les recherches anglo-saxonnes et françaises. Celles-ci accordent moins
d'importance au chef d'établissement. Peut-être parce que son rôle est moins central que celui du
headteacher.
http://www.inrp.fr/vst/LettreVST/janvier2007.htm
Bibliographie
Que savent les élèves ?
"En France, les inspections générales ont tenté de fournir des réponses à la question des acquis des
élèves. A leur grande surprise, non seulement il est difficile d'apporter des éléments précis à cette
légitime question, mais la majorité des acteurs semble ne pas s'en soucier".Alain Bouvier présente
ce nouveau numéro de la Revue internationale d'éducation de Sèvres par cette constatation : il est
bien difficile de connaître ce qu'apprennent les élèves.
"Comment les enseignants savent-ils ce que savent leurs élèves ? Quels outils et quelles méthodes
emploient-ils ? A quelle comparaison avec d'autres se livrent-ils ? Quel impact ces résultats ont-ils
sur l'organisation pédagogique ?... Malgré l'existence de standards nationaux… ou de programmes
nationaux il est difficile de normer les évaluations faites en classe".
Mission impossible ? Pas tout à fait. "Les gros investissements financiers consentis dans tous les
pays… ont permis de réussir la scolarisation de quasiment tous les enfants… Par contre, depuis une
décennie, les résultats des systèmes éducatifs sont stables. En outre en terme de justice sociale, la
situation globale est préoccupante". D'où l'intérêt des évaluations internationales, pas tant pour faire
un palmarès que pour détecter des solutions et des remèdes.
Ces enquêtes internationales, comme Pisa, sont analysées dans ce numéro. Il se penche aussi sur
plusieurs pays. Ainsi Singapour où après une politique axée sur l'élévation rapide des
connaissances,le pays aborde une seconde révolution. On par le maintenant d'apprentissage
transactionnel et transformatif. Le pays tout entier est soumis à l'injonction de s'élargir au monde
selon le slogan "Connecting our homes, connecting global". Une exigence qui rend la tache difficile
au système éducatif.
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