Le Café mensuel 80 en pdf - Café pédagogique

Vie de la discipline
Bilan du symposium de recherche sur l'éducation artistique
Du 10 au 12 janvier, le Centre Pompidou a accueilli un symposium de recherche sur l’évaluation
des effets de l’éducation artistique et culturelle. La synthèse des travaux est maintenant en ligne.
Pour Jean-Marc Lauret, "le symposium a permis de clarifier les problèmes épistémologiques et
méthodologiques posés par l’évaluation. Parler d’éducation artistique et culturelle comme s’il
s’agissait d’un concept global n’a pas grand sens. « Chaque aptitude dans une forme artistique se
développe indépendamment des autres », ont rappelé à juste Howard Gardner et Ellen Winner. Il
est donc indispensable de définir précisément le champ dans lequel on veut engager une démarche
d’évaluation. Or la façon dont les arts et la culture sont structurés varie selon les contextes
culturels.".
Les effets des pratiques artistiques sont difficiles à évaluer. "Les conclusions des études qui nous
été présentées sont pour le moins nuancées. Certaines recherches, celles de Helen Neville, Adena
Portowitz, Frances Rauscher notamment, attestées par les travaux dans le champ des neuro-sciences
notamment rapportés par Timo Krings ont mis en évidence les effets de la musique sur les
compétences spatio-temporelles, les résultats en mathématiques ou en terme de plasticité
intellectuelle et de capacité à apprendre de nouvelles tâches complexes. Helen Turner et Rachel
Dickinson ont mis en évidence les relations entre activités théâtrales et compétences verbales. La
contribution de Howard Gardner et Ellen Winner montre cependant que dans un certain nombre de
cas, les affirmations selon lesquelles l’éducation artistique améliore les résultats scolaires ne sont
pas vraiment attestées sur le plan scientifique".
http://www.centrepompidou.fr/Pompidou/Pedagogie.nsf/Docs/IDD9E5FC50EAF95536C12570D7
004A1A24?OpenDocument&L=1
Circulaire sur les dimensions artistiques du projet d'établissement
" Ce contexte renouvelé impose dorénavant à la communauté éducative de chaque école ou
établissement de construire une politique ambitieuse de formation artistique et culturelle mobilisant
l’ensemble des vecteurs qui peuvent y contribuer en veillant à les articuler au mieux de l’intérêt de
l’élève. Pour être reconnue et soutenue, pour que les partenaires de l’école, du collège et du lycée
contribuent à cette ambition éducative, celle-ci doit être présentée avec force dans le projet d’école
ou d’établissement, document de référence portant la politique de formation de chaque structure
d’enseignement. Ce document présentera les enjeux, les objectifs et les moyens de cette dimension
importante de la formation générale". Arts et culture :la circulaire publiée au B.O. du 1er février les
met à l'honneur et appelle chaque école, chaque établissement à intégrer une dimension artistique
ou culturelle dans le projet d'établissement.
" À l’école, au collège puis au lycée, l’éducation artistique apporte des connaissances
indispensables à la formation culturelle des élèves… Cette dimension de la formation générale des
élèves doit dorénavant apparaître dans toute son ambition au sein du cadre global qui définit le
projet général de formation porté par l’école ou l’établissement. Cette inscription solide et
cohérente au cœur du projet d’école ou d’établissement doit s’appuyer sur un diagnostic et une
évaluation des besoins des élèves dans leur parcours de formation avant de fixer des objectifs et des
indicateurs permettant d’en évaluer la mise en œuvre puis de préciser les moyens mobilisés pour les
atteindre. Fruit d’un travail concerté de la communauté éducative, le projet ainsi construit doit alors
l’engager solidairement sur plusieurs années mais également devenir une référence indispensable
permettant de développer les collaborations éducatives avec les partenaires qui l’entourent".
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