Le Café mensuel 80 en pdf - Café pédagogique

Pratiques pédagogiques : L'expérience d'un blog collaboratif
piloté : "Sur le métier"
"Un des moyens qu’a l’enseignant pour se construire une posture réflexive sur son métier est
l’écriture professionnelle" :
Recourir aux multiples possibilités offertes par Internet pour concevoir
ses cours, les enrichir, les échanger fait maintenant partie des pratiques
courantes d’une part croissante des enseignants. L’usage du traitement
de textes, la recherche documentaire, la consultation de sites spécialisés
sur lesquels on peut trouver des exemples, des références et des cours
« clés en mains », ne sont désormais plus réservés à quelques initiés
mais se généralisent.
Parmi les sites auxquels l’enseignant peut accéder, on peut distinguer
les espaces de liberté, sur lesquels chacun peut consulter, télécharger,
des espaces institutionnels proposés par les académies. Ces derniers,
garants de la conformité aux textes officiels et de la qualité pédagogique ne peuvent accueillir
toutes les contributions et ne mettent en ligne qu’avec prudence, des travaux validés.
L’article qui suit se propose d’examiner comment, pourquoi et jusqu’à quelles limites on peut
concevoir un espace de liberté sur un site académique. La plupart des exemples seront empruntés
au français et à l’histoire et géographie en lycée professionnel puisque c’est sur le site « lettres et
histoire géographie en lycée professionnel » de l’académie de Lille qu’est tentée l’expérience de ce
que le groupe de production académique préfère nommer un « bloc-notes» pour éviter l’anglicisme
« blog ».
Précisons bien d’abord à qui est destiné ce bloc-notes et plus généralement le site. Le PLP Lettres
Histoire, Professeur de Lycée Professionnel est un enseignant par principe bivalent (ou trivalent si
l’on envisage l’histoire et la géographie comme deux disciplines distinctes). On lui confie
généralement l’enseignement de l’ECJS et son emploi du temps comprend une part non négligeable
consacrée aux projets et actions de soutien. Parfois de formation littéraire, mais plus souvent
historien ou géographe, linguiste, sociologue, voire philosophe, on l’a bien compris, il est tout sauf
un spécialiste et à ce titre, ou à cette absence de titre, il aura sans doute plus qu’un autre, beaucoup
à chercher et à apprendre sur de nombreux aspects de son métier.
Que trouvera-t-il sur les sites disciplinaires institutionnels ? D’abord et bien sûr les textes officiels,
des communications, quelques exemples de progressions, un certain nombre de séquences, des
bibliographies, des recherches documentaires. Mais un site institutionnel ne peut proposer que ce
qui a été validé, est conforme aux textes et parfaitement construit. Cette obligation contraint à la
rigueur, parfois même à la pauvreté et peut rendre les sites institutionnels peu attractifs face au
foisonnement et à la liberté des sites pédagogiques sur lequel on trouvera sans difficulté « le »
questionnaire, « le » schéma de cours qui permettra demain d’aborder une nouvelle de Maupassant
, « l’argumentation », « la lecture de l’image » ou « l’appel du Général de Gaulle du 18 juin 1940»
mais aussi le témoignage et le cours d’un collègue qui a fait étudier à ses élèves des textes de
chansons de « Rap » et qui assure que « ça a marché ».
Chacun le sait pourtant, l’enseignement n’est pas fait que de séquences. Rien ne garantit qu’un
texte, un cours, une étude qui a séduit une classe en intéressera une autre. Parce que notre métier
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