Werkboek 'jij en ik' - Jeugdboekenweek

Werken met het fragment
Voor het lezen
De kinderen krijgen vooraf de opdracht in kranten, tijdschriften,
op het internet op zoek te gaan naar foto’s,
artikels,… over oorlog.
Bespreek waar en wanneer het gebeurde; wie er aan het
vechten zijn; wat voor gevolgen die oorlog heeft voor de
volwassenen, de kinderen,…
Vraag aan de kinderen zich in te denken dat hier een
oorlog uitbreekt. Hoe zou je je dan voelen? Wat zou
wel/niet meer kunnen? Kun je mensen begrijpen die
vluchten voor de oorlog in hun land? Zou jij dat ook
doen?
Heeft België ooit oorlog gevoerd? Ken je verhalen van je
overgrootouders? Kinderen die nog rechtstreekse getuigen
kennen worden aangespoord hun verhaal op te tekenen.
Ken je mensen die voor de oorlog op de vlucht gingen,
asielzoekers?
Als er op jouw school kinderen van asielzoekers zijn,
dan is dit boek een goede aanleiding om hen aan het
woord te laten (zie verder).
Besluit met: Vind je dat België ooit oorlog moet voeren?
Waarom (niet)?
Lees de informatie over de auteur. Vraag wie al een boek
van Ed Franck gelezen heeft. Wat versta je onder harde
detectives? Psychologische romans? Wanneer zeg je dat
taal spitsvondig is? Wat is droge humor?
Lees de informatie over het boek. Bespreek: Vinden
jullie schoolgaan een luxe? Zou je ook zo denken als het
oorlog was?
Wat zijn sluipschutters?
Het fragment
De kinderen lezen het fragment in stilte.
Laat hen vrij reageren: Wie wil iets over het verhaal
vertellen? Wat is je opgevallen tijdens het lezen?
Bespreek dan:
- Waarom doet de koperen schoolbel het niet?
- Wat is een ‘staakt-het-vuren’?
- Tinka begrijpt sommige stukken van het gedicht niet
goed. Is dat bij jullie ook zo? Wat begrijp je niet zo goed?
-Wat bedoelt de meester als hij zegt dat hun leven in
twee gebroken is? Kun je je indenken wat voor Tinka
voor de oorlog anders was?
- Tinka is gelukkig als ze naar huis gaat. Hoe zegt de
schrijver dat?
Verwerking
Een ooggetuige aan het woord
Hier kan je (over-)grootouders, vluchtelingen, asielzoekers,
hulpverleners (b.v. AZG) aan het woord laten.
De kinderen bereiden het bezoek voor. Ze bespreken
welke vragen ze zullen stellen en maken een selectie. Ze
spreken af wie de vragen stelt, wie verslag maakt, wie
een drankje presenteert en op welke manier ze de
spreker(s) zullen bedanken.
Krantenartikels en/of ooggetuigenverslagen en hun
gedicht
Zorg voor een voldoende aantal dichtbundels. De
kinderen werken individueel.
Elk kind neemt een krantenartikel, foto of het verslag
van mensen die de oorlog meemaakten (zie hierboven).
Ze lezen/kijken aandachtig. Dan gaan ze op zoek naar
een gedicht dat erbij past.
De kinderen schrijven: ‘Dit gedicht past goed bij mijn
foto/ artikel/ verslag want…’
Collages: Voor / Na
Vertrek van: ‘Ik vind het zo jammer dat jullie deze
oorlog moeten meemaken. Het maakt van jullie andere
kinderen. Het breekt jullie leven in twee stukken, een
ervóór en een erna.’
Laat de kinderen enkele situaties voor/na bedenken: b.v.
vóór en na de kapper, vóór en na het bad, vóór en na
een vermageringskuur,…
Dan kunnen ze in groepen van vier aan de slag met tijdschriften
en maken ze collages die ‘Voor en Na’ illustreren.
Creatief schrijven en vertellen
De meester vertelt drie sprookjes. In het verhaal worden
ze niet volledig verteld.
In groepen van drie verzinnen de kinderen een volledig
sprookje. Elk sprookje zal maximaal drie maal verteld
worden. Bespreek vooraf: hoe sprookjes beginnen, wat
– 143 –