Werkboek 'jij en ik' - Jeugdboekenweek

Als het klaar is, vertelt nog iemand anders het sprookje
nogmaals van begin tot einde.
Je kan er meteen een spelopdracht aan verbinden. Maak
groepjes van vier. De groepjes krijgen een korte voorbereidingstijd
om het sprookje ‘ten tonele te voeren’. Ze
kiezen de rolverdeling, b.v. koning-meisje-Repelsteeltjemolenaar
of koning-meisje-Repelsteeltje-verteller,…
Als elk groepje aan de beurt geweest is, spelen ze het
sprookje nogmaals, maar dan achterstevoren.
Het fragment
De kinderen lezen het fragment in stilte. Dan wordt het
hardop gelezen maar vooraf worden de rollen verdeeld:
koning – koningin – lakei – koor (best één iemand).
De kinderen die (verkennend) gelezen hebben duiden
iemand anders aan om hun rol te lezen.
Geef de nieuwe lezers de opdracht te interpreteren, b.v.
een bange koningin, een wrede koning,…
Na deze ronde duiden de lezers nogmaals andere lezers
aan die met weer een andere interpretatie hun rol lezen.
Wijs de klas erop dat ze nu goed naar de inhoud moeten
luisteren.
Stel nadien vragen als:
- De koning en de koningin verzwijgen duidelijk iets
tegenover elkaar. Wat?
- Welke taak vervult de lakei? Hoe praat hij?
Verwerking
Word dramaturg!
Verklaar even: een toneelschrijver noemt men ook wel
een dramaturg.
Toneel schrijven is een apart medium.
Vraag naar eigenaardigheden die de kinderen opgevallen
zijn bij het lezen van het fragment:
- de cursieve passages (regieaanwijzingen)
- de passages tussen haakjes (de gedachten van de
personages)
- de dialoogvorm
- het verschil tussen directe (dialoog) en indirecte rede
(gedachten)
De kinderen kiezen elk een (fragment uit een) ander
sprookje en zetten het ook in toneelvorm: ze schrijven
een dialoog (directe rede), met regieaanwijzingen.
Nadien duiden ze andere kinderen aan die het sprookje
spelen. Ze moeten rekening houden met de regieaanwijzingen
en krijgen daartoe de nodige
voorbereidingstijd.
Het resultaat is dat de klas een aantal toneelstukken
heeft geproduceerd en de voornaamste facetten van een
productieproces heeft uitgeprobeerd: schrijven,
regisseren, spelen.
Neem de toneelstukjes op cassette op. Een paar weken
later beluister je ze opnieuw met zijn allen. Hierna
krijgen de kinderen de kans om hun fragment nog te
veranderen en te verbeteren.
Word Grimm!
Vraag wat de typische elementen zijn in het sprookje:
een door-en-door-slechterik, minstens één erg wrede
daad, het belang van getallen, bossen, kastelen en
paleizen,...
De kinderen schrijven een nieuw sprookje met sprookjeselementen.
Het sprookje moet spannend en tegelijk grappig zijn.
In Repelsteel is er heel wat te doen rond namen raden
en verzinnen. De kinderen verzinnen voor hun sprookjesfiguren
ook originele namen. ‘Jan’, ‘Jef’ en ‘Mieke’
kunnen ook in een sprookje maar spreken niet zo erg tot
de verbeelding.
De sprookjes worden besproken.
Probeer het met zijn allen nog spannender te maken en
zorg er ook voor dat er humor in zit.
Help bij het bedenken van originele namen.
Word koning!
Geef een schrijfopdracht: Als ik koning was, dan zou ik…
Babbelspel
Verwijs naar de rol van de lakei. Brengt hij de boodschappen
altijd correct over?
Als inleidend spelletje stel je de klas op in een cirkel en
fluister je iets in het oor van een kind. Die geeft het op
fluistertoon door aan de speler naast hem en zo wordt
de hele cirkel ‘befluisterd’. De laatste luisteraar zegt de
zin hardop.
Nu stel je telkens twee spelers op, elk tegen een muur
van de ruimte.
– 153 –