Werkboek 'jij en ik' - Jeugdboekenweek

More documents

Recommendations

Info

Spreek vóór je leest Vóór je het fragment met de kinderen leest, laat je hen fantaseren over ‘het beest Mona’. Je vertelt de kinderen hoe de titel van het fragment luidt, en laat hen een verschrikkelijk beest verzinnen dat Mona heet. Wie of wat is het beest? Is het beest gevaarlijk? Wat doet het? Wat of wie eet het? Waar woont het? Is het een kwaad of een goed beest? Is het een gevaarlijk beest? Welke geluiden maakt het? Laat de kinderen rare, angstaanjagende geluiden maken die het beest ook zou maken. Wijs hen erop dat geluiden niet noodzakelijk luid en hard hoeven te klinken om schrikbarend te zijn. Zouden de kinderen ‘s nachts rustig slapen als ze wisten dat er zo’n verschrikkelijk beest bestond? Liggen de kinderen ‘s nachts wel eens wakker? Waarvan? Wat doen ze om minder bang te zijn? slaan, knijpen,… Laat de kinderen met een kleurpotlood in de tekst de zaken aanduiden die zowel Mona als de dieren doen. Hoe zeg je het? ‘Al lust ik haar rauw’ zegt Marta over Mona. Wat wil Marta daarmee zeggen? Wil Marta Mona écht opeten? Nee, ze bedoelt het figuurlijk. De kinderen leren dat je iets kan zeggen dat je niet letterlijk zo bedoelt, en dat spreekwoorden vaste manieren zijn om iets uit te drukken. Laat hen vervolgens zoeken naar andere spreekwoorden die gevoelens uitdrukken. -Hoe kan je zeggen dat je iemand heel graag hebt? Bijvoorbeeld: ‘je bent om op te eten’,… -Hoe kan je zeggen dat je iemand niet graag hebt? Bijvoorbeeld: ‘ik mag je niet’,… Na het gesprek laat je de kinderen hun verschrikkelijke verzinsels over monsters omzetten in knutselwerkjes. Elk kind kan een eenvoudig monstermasker maken: een stuk karton ter grootte van hun gezicht, twee gaatjes voor de ogen, twee kleine gaatjes voor een koordje. Met verf in alle kleuren krijgt het monstermasker een eigenzinnige teint; met wol maak je opzienbarende manen, en met lappen stof kan je een ‘lijfje’ maken voor het monster. Het fragment lezen Je kan het fragment door de kinderen laten lezen. Normaal kunnen kinderen na negen maanden leesonderwijs dit boekje zelf lezen. Je kan het ook voorlezen. De tekst leent er zich toe. Hij is heel expressief geschreven. Leg bij het voorlezen spanning in de tekst. Werk bijvoorbeeld naar een climax bij ‘al lust ik haar rauw’, laat je stem dan ook werkelijk rauw klinken, vol woede en frustratie. De tekst van de tweede pagina kan je rustiger en meer gelaten laten klinken. Laat hier eerder vertwijfeling, onmacht en wanhoop doorklinken. Wie is Mona nu voor de kinderen? Een beest? Of een kind op school? Wat doet Mona? Waarom noemt de verteller Mona een beest, denken ze? Mona pest de andere kinderen, ze doet alles wat beesten doen: schoppen, bijten, krabben, Het beest heet Mona gaat duidelijk over pesten. Je kan het fragment en het hele boek aangrijpen om het thema bespreekbaar te maken in de klas. De kinderen leren dat iedereen aangename en minder aangename eigenschappen heeft en dat het niet vanzelfsprekend is dat je iedereen even leuk vindt. Toch heeft iedereen goede kwaliteiten en komt het erop aan om die te laten primeren op de minder goede kwaliteiten. Een week lang doen kinderen hun best om de goede eigenschappen van hun klasgenootjes te ontdekken. Laat in het begin van de week iedereen een naam trekken. Uit een zak vol papieren strookjes met de namen van de leerlingen, trekt iedereen één naam. Dat kind moeten ze gedurende de hele week nauwlettend in de gaten houden. De kinderen ontdekken doorheen de week de verborgen talenten, de warme eigenschappen en goede kanten van hun klasgenootje. Op het einde van de week verwerken ze deze bevindingen op een creatieve manier. Ze tekenen hun klasgenootje zo dat het een heel herkenbaar portret wordt. Bovendien schrijven ze er minstens vijf goede eigenschappen van het klasgenootje bij. Alle portretten vormen samen een prachtige klasfoto. Wanneer kinderen in de toekomst eens overhoop liggen met een klasgenootje, hoeven ze maar naar de klasfoto te kijken om te beseffen welke andere goede dingen er in zitten. – 40 –
Ander werk van Bart Moeyaert Mijn hart is een pinguïn, Pantalone, 2002 Het beest heet Mona, Zwijsen, 2001 Broere, Querido, 2000 Luna van de boom, Pantalone, 1999 Het is de liefde die we niet begrijpen, Querido, 1999 Boek 3 Je best doen, bah! in: De reus in de maan. Het grote boek voor als je net kunt lezen Dolf Verroen / Klaas Verplancke (ill.) Houten, Van Holkema en Warendorf, 1999, p. 62-65 Over de auteur Dolf Verroen vindt verhaaltjes verzinnen het leukste wat er is. Hij kan het overal doen: op straat, in de auto, onder de douche... als er maar geen mensen tegen hem kwekken. Zijn ouders vonden het niet goed dat hij schrijver wilde worden. Zijn vader zei: ‘Dat is geen echt beroep, Dolf. Daar verdien je niet genoeg geld mee.’ En zijn moeder: ‘Een schrijver is een heel bijzonder mens, Dolf. Dat ben jij toch niet?’ Gelukkig is hij heel erg eigenwijs en doet hij altijd wat hij echt wil. Over de illustrator Klaas Verplancke studeerde Publicitaire Grafiek in Fotografie in Gent. Hij werkte een drietal jaren als artdirector voor reclamebureaus en is sinds 1983 zelfstandig illustrator. Hij ontwerpt covers en maakt tekeningen voor lees- en prentenboeken van vele Vlaamse uitgeverijen, maar ook voor het buitenland. Hij tekent graag grappige, karikaturale personages en dieren. In 2001 werden zijn illustraties uit Ozewiezewoze internationaal bekroond. Zijn eigen boek Jot kreeg een eervolle vermelding. Over het fragment Juf vindt dat Els niet erg haar best doet. Els zou heel wat dingen heel wat beter kunnen, als ze meer haar best deed. Maar daar heeft Els geen zin in. En Els vindt het ook niet zo leuk wanneer juf zegt dat ze iets niet goed doet en beter haar best moet doen. Dan ontdekt ze gelukkig dat iets vanzelf gaat wanneer het leuk is. Werken met het fragment Met dit fragment kan je werken rond talenten. Iedereen kan wel iets heel erg goed. En iedereen heeft wel iets wat hij niet goed kan. – 41 –
Page 1 and 2: Werkboek ‘jij en ik’
Page 3 and 4: Toen richtte hij het woord tot mij,
Page 5: Inspiratieteksten
Page 8 and 9: versmelting met een ander, fictief
Page 10 and 11: kanaaltjes vloeit. En dat er niet w
Page 12 and 13: Je heet George, of Tony, of Guy, of
Page 14 and 15: Mijn psychiater heeft me onlangs me
Page 16 and 17: Waarom mag ik niet eerlijk zijn? Wa
Page 18 and 19: uurt ‘bezongen’ worden. Elke st
Page 20 and 21: In en op mijn buik Jij en ik in é
Page 22 and 23: eigenlijk liefst zou doen, weet ik
Page 24 and 25: van mijn binnenkant meenemen naar b
Page 27 and 28: Het Ongelooflijke Liefdesverhaal va
Page 29 and 30: Hij besluit om op zoek te gaan. Er
Page 31 and 32: Taal - Bespreek samen met de kleute
Page 33 and 34: - Werk samen met de kleuters een ci
Page 35 and 36: Donkere hoek Doeken, tafels,… kun
Page 37 and 38: Boek 1 Pup en kit Edward van de Ven
Page 39: deze gegevens schrijven de kinderen
Page 43 and 44: Laat de kinderen naar geluiden luis
Page 45 and 46: Ander werk van Hans Hagen Jubelient
Page 47 and 48: Boek 5 Meneer Krokodil Sandra de We
Page 49 and 50: iemand tegenkomt op straat. Laat he
Page 51 and 52: en terwijl er muziek speelt, wordt
Page 53 and 54: Gedicht 4 ‘Wonder’ Uit: Het Koe
Page 55 and 56: -Een speelgoedtelefoon of -gsm kan
Page 57 and 58: Zonder ik was er geen jij Lestips v
Page 59 and 60: moeten overwinnen om zich uit te le
Page 61 and 62: Andere boeken van Shel Silverstein
Page 63 and 64: Gedicht 4 ‘Dat weet jij alleen’
Page 65 and 66: Over het boek Ik mis me is een bijz
Page 67 and 68: Als je knus samen zit, begin je een
Page 69 and 70: over die twee plekken. Het al dan n
Page 71 and 72: Andere boeken van Dolf Verroen Tim
Page 73 and 74: school, is helemaal te gek. Hou het
Page 75 and 76: Boek 5 Werken met het fragment Frag
Page 77 and 78: twee doden. Een gifslang die zich u
Page 79 and 80: 3. Installeer een catwalk. Meisjes
Page 81 and 82: de volgende regel invullen, zonder
Page 83 and 84: Het einde van het verhaal kennen we
Page 85 and 86: leerlingen jou goed kunnen helpen a
Page 87 and 88: verhuizing of het kwijtraken van ee
Page 89 and 90: Boek 2 Werken met het fragment Een
Page 91 and 92:
eeldt hij die klasgenoot uit. Frank
Page 93 and 94:
minuten (drie minuten per persoon)
Page 95 and 96:
Andere boeken van Theo Olthuis Vlin
Page 97 and 98:
Boek 7 Werken met het fragment Een
Page 99 and 100:
Gedicht 4 ‘Een man dacht’ Uit:
Page 101 and 102:
die naar de televisie kijken, niet
Page 103 and 104:
Gedicht 1 ‘Liever anders’ Uit:
Page 105 and 106:
Een rijmdialoog Turjotin en de oppe
Page 107 and 108:
Boek 2 Raar is lief Rita Verschuur
Page 109 and 110:
verre landen, Europa,… Binnen elk
Page 111 and 112:
woord kunnen worden. Leg uit waarom
Page 113 and 114:
Nu komt de afwerking: het inkleuren
Page 115 and 116:
Gedicht 3 ‘Medzjik’ Uit: Vlinde
Page 117 and 118:
Hang alle schaduwleerlingen op tege
Page 119 and 120:
was als gips, naar de dode bromvlie
Page 121 and 122:
Gedicht 4 ‘Pleinpijn’ Uit: Late
Page 123 and 124:
Sommige talen sluiten aan bij onze
Page 125 and 126:
- Wat wil hij? Vergelijk de verschi
Page 127 and 128:
Werken met het tijdschrift Een stee
Page 129 and 130:
verhaal. Dat is wat de auteurs in d
Page 131 and 132:
Koning clochard Zoals het gedicht h
Page 133 and 134:
- Ze besluit met: ‘Ik heb niets g
Page 135 and 136:
Boek 2 Het verdwijnboek Roland Mans
Page 137 and 138:
eelden nodig, een radioreportage ku
Page 139 and 140:
Je schrijft de initialen van elk ki
Page 141 and 142:
De kinderen lezen het gedicht voor
Page 143 and 144:
Werken met het fragment Voor het le
Page 145 and 146:
Boek 5 Bloed, snot en tranen Ingebo
Page 147 and 148:
zijn oor krabt. Een derde zegt: ‘
Page 149 and 150:
dergelijks. Jongens doen niet aan b
Page 151 and 152:
Het gedicht Structuur Vraag aan de
Page 153 and 154:
Als het klaar is, vertelt nog ieman
Page 155 and 156:
Boek 8 Het geheim van de filosoof S
Page 157 and 158:
Wat is echt en wat is vals? Iemand
Page 159 and 160:
Operarap De kinderen hebben bij het
Page 161 and 162:
Gedicht 1 Werken met het gedicht
Page 163 and 164:
kenmerken i.v.m. taal, muziek, kled
Page 165 and 166:
Gedicht 2 Verwerking ‘Dwalen’ U
Page 167 and 168:
schap tussen Thomas en Zwaan. In de
Page 169 and 170:
Boek 4 De geur van Melisse Per Nils
Page 171 and 172:
Verwerking Spelen met woorden Schri
Page 173 and 174:
hebben het idee dat alles bij ander
Page 175 and 176:
- Een docent die aardig voor je is,
Page 177 and 178:
Boek 7 ‘Zoveel water’ Kortverha
Page 179 and 180:
Boek 8 Kaas & de evolutietheorie Ba
Page 181 and 182:
Informatieve boeken over het alfabe
show all

Werkboek 'jij en ik' - Jeugdboekenweek

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?