Werkboek 'jij en ik' - Jeugdboekenweek

More documents

Recommendations

Info

originele sprookjes ter opfrissing. Hoe zouden de sprookjes afgelopen zijn moesten de stiefmoeders/- vaders lief zijn geweest? Laat hen één van de sprookjes uitkiezen en herschrijven met andere karakters. Hiervoor kan je hen in groepjes laten werken. Als voorstelling kan je het verhaal laten voorlezen, vertellen of spelen. Als je veel tijd hebt, kan je hen ook een filmpje laten maken met hun eigen sprookjesversie. Bespreek nadien ook hoe het fragment zou veranderen moest de stiefvader van Simon niet zo lief zijn. Een bus vol gevoelens Houd een gesprek rond gevoelens. Toon jij je gevoelens altijd? Tegenover wie wel/niet? Wanneer verstop je ze liever? Wie pest er al eens? Welk gevoel geeft je dat op dat moment? En achteraf als je ziet dat je iemand gekwetst hebt? Wie wordt al eens gepest? Hoe voel je je daarbij? Wat voel je als je iemand anders ziet die gepest wordt? Hang een brievenbus in de klas (zie ook bij Duivelshanden). Gebruik ze zodat de kinderen anoniem boodschappen kunnen doorgeven: over elkaar of over situaties die binnen de klas of tijdens de speeltijd gebeuren. Om hen te helpen kan je met kleuren werken. Een kleur voor de vragen, één voor klachten, één voor voorstellen en één met proficiat voor,… Om aan de brievenbus te wennen, bespreek je eerst hoe ze de briefjes kunnen invullen. Wijs hen erop dat ze altijd vanuit zichzelf moeten praten en het gevoel dat ze erbij hebben proberen te verwoorden. Bij een klacht bijvoorbeeld gaat het er niet om te zeggen ‘Simon is stom’, maar wel: ‘Ik zag dat Simon Rune in de plas duwde. Ik vond dat niet fijn om te zien...’ Wanneer je wekelijks een moment uittrekt om de brievenbus te ledigen en te bespreken, kan dit een hulp zijn voor kinderen die moeilijker over hun gevoelens komen vertellen. Het kan confronterend zijn maar het is waardevol. Een brievenbus in de klas is ook dankbaar om het hele jaar door te gebruiken. Competitie of vertrouwen? Speel één of meer competitieve spelen zoals b.v. een partijtje voetbal. Bespreek nadien in hoeverre het waar is dat je elkaar niet persé moet kunnen uitstaan. Speel nadien één of meer vertrouwensspelletjes. Laat één kind met gesloten ogen in het midden staan. Hij of zij wordt als een plank lichtjes over en weer geschommeld tussen een groepje kinderen die hun handen steeds voor zich houden en zeer alert zijn. Wat is bij dit soort spelen belangrijk? Kan je iemand vertrouwen die je niet mag? Wanneer wel? Wanneer niet? Zo kan je ook iemand met gesloten ogen een parcours laten bewandelen met een ander kind naast zich als begeleider. Speel nu terug een competitiespel maar in een andere vorm. Speel zaalvoetbal met een onzichtbare bal (vijf tegen vijf). Laat de kinderen hun bewegingen uitvergroten, zodat het voor iedereen duidelijk blijft waar de bal zich bevindt. Bespreek na deze spelvorm de belevingen. Wat is er nodig om dit soort spelen te laten lukken? Hier is het belangrijk een team te vormen en echt samen te spelen. Neen, dat doe ik niet Simon zegt voortdurend dat hij zijn stiefpa niet kan luchten terwijl hij diep in zijn hart moet toegeven dat het niet waar is. Zo komt het in het boek nog tal van keren voor dat hij zich anders gedraagt dan hij zou willen. Of dat hij iets anders zegt dan wat hij doet. Ga met de kinderen in een kring staan. Laat hen bewegingen doorgeven in de richting van de klok. De eerste doet de beweging gewoon, b.v. veters knopen; deze beweging wordt telkens vergroot zodat de laatste van de groep ontzettend grote schoenen heeft met ontzettend lange veters om breed en wijd te knopen. Er wordt niet gesproken. Herhaal dit tot iedereen een beweging heeft mogen inzetten. Laat nu elk kind een beweging doen waarbij hij of zij zegt wat het is. De volgende neemt de beweging niet over maar doet een nieuwe, eventueel geïnspireerd op de vorige. De eerste doet bijvoorbeeld een onzichtbare trui aan en zegt daarbij ‘ik trek mijn trui aan’; de volgende kan door die beweging denken aan gymoefeningen met de armen en zegt: ‘ ik sport’ waarbij een volgende zich op zijn beurt uitrekt enz… Een laatste vorm bestaat erin iets anders te zeggen dan wat er gedaan wordt. Dat wordt dan bijvoorbeeld: een eerste poetst zijn tanden en zegt ‘ik kam mijn haar’, een tweede zegt wat de vorige deed maar neemt een nieuwe beweging: ‘ik poets mijn tanden’ terwijl hij of zij aan – 146 –
zijn oor krabt. Een derde zegt: ‘ik krab aan mijn oor’, terwijl hij een onzichtbare telefoon vast heeft, enz… Je kan het enkele keren na elkaar laten spelen. Het vraagt concentratie en kan tegelijk ontzettend leuk zijn! Boek 6 Billy Elliot Melvin Burgess Standaard-Memphis Belle, 2002, p. 45-48 Video Billy Elliot Columbia TriStar Home Video Over de auteur Melvin Burgess groeide op in Zuid-Engeland. Hij hield niet van schoolgaan en stopte ermee toen hij 18 was. Hij begon een stage als journalist. Ondertussen had hij verschillende tijdelijke baantjes, voornamelijk in de bouwnijverheid. Hij begon met schrijven toen hij 20 was, maar het duurde 15 jaar voor zijn eerste boek ‘Het huilen van de wolf’ gepubliceerd werd. Het werd vertaald in het Nederlands in 1992. Nu wordt hij beschouwd als één van de beste hedendaagse Engelse jeugdschrijvers. Zijn boeken richten zich vooral op 13- 14 jarigen. Hij schrijft over moeilijke thema’s als: thuisloosheid, gehandicapten, kindermishandeling, hekserij en drugs. Burgess werd meermaals genomineerd voor de Carnegie Medal. Hij woont in Manchester met zijn vrouw en twee kinderen. Over het boek Het verhaal van Billy Elliot was eerst een film. Het idee en het filmscript zijn van Lee Hall. Toen er een videoversie van de film zou gemaakt worden, wilde de filmmaatschappij dat het verhaal tegelijk met de video ook in boekvorm zou verschijnen. Zo kwamen ze met hun vraag bij Melvin Burgess. Hij bekeek de film en vond hem zeer mooi. De tijd om het boek te schrijven was kort, amper vier weken. Hij deed er drie weken over. Melvin Burgess kon het in zo’n korte tijd, zegt hij, omdat een groot deel van het werk al gedaan was. De karakters, het verhaal, de personages en het verloop van het verhaal, alles was er. In feite moest hij enkel het filmscript omzetten in een verhaal. De grote vraag was: wat kan een roman toevoegen aan het verhaal dat in de film niet kan? Burgess koos voor een ik-verhaal. Al schrijvend kwam hij tot de vaststelling dat een boek dieper kan ingaan op – 147 –
Page 1 and 2:
Werkboek ‘jij en ik’
Page 3 and 4:
Toen richtte hij het woord tot mij,
Page 5:
Inspiratieteksten
Page 8 and 9:
versmelting met een ander, fictief
Page 10 and 11:
kanaaltjes vloeit. En dat er niet w
Page 12 and 13:
Je heet George, of Tony, of Guy, of
Page 14 and 15:
Mijn psychiater heeft me onlangs me
Page 16 and 17:
Waarom mag ik niet eerlijk zijn? Wa
Page 18 and 19:
uurt ‘bezongen’ worden. Elke st
Page 20 and 21:
In en op mijn buik Jij en ik in é
Page 22 and 23:
eigenlijk liefst zou doen, weet ik
Page 24 and 25:
van mijn binnenkant meenemen naar b
Page 27 and 28:
Het Ongelooflijke Liefdesverhaal va
Page 29 and 30:
Hij besluit om op zoek te gaan. Er
Page 31 and 32:
Taal - Bespreek samen met de kleute
Page 33 and 34:
- Werk samen met de kleuters een ci
Page 35 and 36:
Donkere hoek Doeken, tafels,… kun
Page 37 and 38:
Boek 1 Pup en kit Edward van de Ven
Page 39 and 40:
deze gegevens schrijven de kinderen
Page 41 and 42:
Ander werk van Bart Moeyaert Mijn h
Page 43 and 44:
Laat de kinderen naar geluiden luis
Page 45 and 46:
Ander werk van Hans Hagen Jubelient
Page 47 and 48:
Boek 5 Meneer Krokodil Sandra de We
Page 49 and 50:
iemand tegenkomt op straat. Laat he
Page 51 and 52:
en terwijl er muziek speelt, wordt
Page 53 and 54:
Gedicht 4 ‘Wonder’ Uit: Het Koe
Page 55 and 56:
-Een speelgoedtelefoon of -gsm kan
Page 57 and 58:
Zonder ik was er geen jij Lestips v
Page 59 and 60:
moeten overwinnen om zich uit te le
Page 61 and 62:
Andere boeken van Shel Silverstein
Page 63 and 64:
Gedicht 4 ‘Dat weet jij alleen’
Page 65 and 66:
Over het boek Ik mis me is een bijz
Page 67 and 68:
Als je knus samen zit, begin je een
Page 69 and 70:
over die twee plekken. Het al dan n
Page 71 and 72:
Andere boeken van Dolf Verroen Tim
Page 73 and 74:
school, is helemaal te gek. Hou het
Page 75 and 76:
Boek 5 Werken met het fragment Frag
Page 77 and 78:
twee doden. Een gifslang die zich u
Page 79 and 80:
3. Installeer een catwalk. Meisjes
Page 81 and 82:
de volgende regel invullen, zonder
Page 83 and 84:
Het einde van het verhaal kennen we
Page 85 and 86:
leerlingen jou goed kunnen helpen a
Page 87 and 88:
verhuizing of het kwijtraken van ee
Page 89 and 90:
Boek 2 Werken met het fragment Een
Page 91 and 92:
eeldt hij die klasgenoot uit. Frank
Page 93 and 94:
minuten (drie minuten per persoon)
Page 95 and 96: Andere boeken van Theo Olthuis Vlin
Page 97 and 98: Boek 7 Werken met het fragment Een
Page 99 and 100: Gedicht 4 ‘Een man dacht’ Uit:
Page 101 and 102: die naar de televisie kijken, niet
Page 103 and 104: Gedicht 1 ‘Liever anders’ Uit:
Page 105 and 106: Een rijmdialoog Turjotin en de oppe
Page 107 and 108: Boek 2 Raar is lief Rita Verschuur
Page 109 and 110: verre landen, Europa,… Binnen elk
Page 111 and 112: woord kunnen worden. Leg uit waarom
Page 113 and 114: Nu komt de afwerking: het inkleuren
Page 115 and 116: Gedicht 3 ‘Medzjik’ Uit: Vlinde
Page 117 and 118: Hang alle schaduwleerlingen op tege
Page 119 and 120: was als gips, naar de dode bromvlie
Page 121 and 122: Gedicht 4 ‘Pleinpijn’ Uit: Late
Page 123 and 124: Sommige talen sluiten aan bij onze
Page 125 and 126: - Wat wil hij? Vergelijk de verschi
Page 127 and 128: Werken met het tijdschrift Een stee
Page 129 and 130: verhaal. Dat is wat de auteurs in d
Page 131 and 132: Koning clochard Zoals het gedicht h
Page 133 and 134: - Ze besluit met: ‘Ik heb niets g
Page 135 and 136: Boek 2 Het verdwijnboek Roland Mans
Page 137 and 138: eelden nodig, een radioreportage ku
Page 139 and 140: Je schrijft de initialen van elk ki
Page 141 and 142: De kinderen lezen het gedicht voor
Page 143 and 144: Werken met het fragment Voor het le
Page 145: Boek 5 Bloed, snot en tranen Ingebo
Page 149 and 150: dergelijks. Jongens doen niet aan b
Page 151 and 152: Het gedicht Structuur Vraag aan de
Page 153 and 154: Als het klaar is, vertelt nog ieman
Page 155 and 156: Boek 8 Het geheim van de filosoof S
Page 157 and 158: Wat is echt en wat is vals? Iemand
Page 159 and 160: Operarap De kinderen hebben bij het
Page 161 and 162: Gedicht 1 Werken met het gedicht
Page 163 and 164: kenmerken i.v.m. taal, muziek, kled
Page 165 and 166: Gedicht 2 Verwerking ‘Dwalen’ U
Page 167 and 168: schap tussen Thomas en Zwaan. In de
Page 169 and 170: Boek 4 De geur van Melisse Per Nils
Page 171 and 172: Verwerking Spelen met woorden Schri
Page 173 and 174: hebben het idee dat alles bij ander
Page 175 and 176: - Een docent die aardig voor je is,
Page 177 and 178: Boek 7 ‘Zoveel water’ Kortverha
Page 179 and 180: Boek 8 Kaas & de evolutietheorie Ba
Page 181 and 182: Informatieve boeken over het alfabe
show all

Werkboek 'jij en ik' - Jeugdboekenweek

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?