Werkboek 'jij en ik' - Jeugdboekenweek

More documents

Recommendations

Info

Lees de volgende alinea voor. - Denk je dat Plato het bij het rechte eind heeft en dat de werkelijke wereld niet kan gezien worden? - Wat is die verborgen wereld dan wel? Plato zegt dat ze erg wonderbaarlijk is en dat ze al het wezenlijke en volmaakte bevat. Hij noemt het de plaats waar we vandaan komen en waar we heengaan na ons sterven. Plato heeft niets anders gedaan dan nagedacht over de vraag die mensen zich al altijd gesteld hebben: waar komen wij vandaan? Waar gaan we naartoe? Waarom leven wij? Laat de kinderen op deze vragen doordenken. - Kennen jullie een naam voor die volmaakte wereld? Geloven alle mensen in een hemel? In een God? Wie of wat is God voor jou? Geloof jij in een leven na de dood? Sommige godsdiensten steunen op Plato als ze het hebben over eeuwig leven, hemel, God, volmaaktheid…ken je zulke godsdiensten? In de kunst en in de literatuur wordt ook gretig met de idee van andere werelden of schaduwlanden gespeeld Boekpromotie Dit is een ideale gelegenheid om een aantal merkwaardige boeken die spelen met idee van schaduwwerelden, onder de aandacht te brengen. Zorg voor een aantal exemplaren van: De kronieken van Narnia van C.S.Lewis. De reeks bestaat uit zeven boeken: - Het betoverde land achter de kleerkast - Het neefje van de tovenaar - Het paard en de jongen - Prins Caspian - De reis van het drakenschip - De zilveren stoel - Het laatste gevecht, allen uitgegeven door Callenbach. Het gouden kompas van Philip Pullman. Van deze trilogie zijn al twee delen vertaald: - Het Noorderlicht - Het Listige Mes uitgegeven door Prometheus. Robin en de Aardskinderen van Cliff McNish. In deze reeks zijn reeds verschenen: - Het duistere kasteel - Het magische spoor uitgegeven door Prometheus. En verder: De gebroeders Leeuwenhart van Astrid Lindgren, Ploegsma. Het oneindige verhaal van Michael Ende, Sijthoff. Lees wat Stephen Law over de boeken van C.S.Lewis zegt. Toon de boeken, lees de achterflap en moedig de kinderen aan ze te lezen en erover te vertellen in de leeskring. Deze boeken zijn ook zeer geschikte voorleesboeken. Verwerking Uitdrukkingen en zegswijzen Laat de kinderen de betekenis van volgende uitdrukkingen opzoeken: In iemands schaduw staan; niet in iemands schaduw kunnen staan; iemand schaduwen; dat overschaduwt alles; een schaduw van zichzelf zijn; iets in de schaduw laten; iemand of iets in de schaduw stellen; een schaduw werpen op; iemand volgen als zijn schaduw,… Ze kunnen de uitdrukkingen uitbeelden en/of tekenen. Ik zie, ik zie wat jij niet ziet De kinderen kijken per twee naar: de wolken, een vloertegel, een abstract schilderij, driedimensionale tekeningen. Ze beschrijven wat ze zien. Zie jij wat ik zie? Met een rietje blazen ze vloeibare gekleurde inkt op een groot blad. Na het drogen gaan ze er figuren in ontdekken. Of maak de gekende Rorshach vlek door twee met verf gekleurde bladen tegen elkaar te drukken. Ze zetten zwierige lijnen op papier terwijl er muziek speelt. Als de muziek stopt gaan ze figuren inkleuren. Raad-en schimmenspel Alf beschreef wat hij echt dacht gezien te hebben. De kinderen nemen een voorwerp in gedachten. Ze beschrijven het naar vorm, kleur, grootte, reuk, smaak,… de anderen raden. Blindemannetje is ook een mogelijke variante. Laat een geblinddoekt kind een voorwerp of een substantie betasten en raden wat het is. Voor het schimmenspel heb je nodig: een doek en een lamp. Laat de kinderen experimenteren hoe de schimmen duidelijker of onduidelijker worden. Om beurten tonen ze een voorwerp van erg onduidelijk naar duidelijker tot het aan de andere kant van het doek geraden wordt. Vertellen-rollenspel – 156 –
Wat is echt en wat is vals? Iemand vertelt een verhaaltje, de anderen raden of het waar of vals is. Je kan het ook zo spelen. Als iemand denkt dat het verhaal vals is gooit hij een handschoen naar de verteller en begint over iets totaal anders maar wel vertrekkend van het hoofdonderwerp of een belangrijk woord uit het verhaal van de vorige spreker. Helderziendheid: kind A krijgt de rol van iemand die dingen ziet die de anderen niet zien; hij vertelt het aan kind B; kind B reageert met goede raad, ongeloof, neemt het niet serieus; kind A probeert B te overtuigen. Vertel de wereld Je hebt voor deze verwerking nodig: een cassetterecorder, schrijfgerief, tekenen schildergerief. Lees het laatste stukje over ‘Het laatste gevecht’ van C.S.Lewis uit de fragmentenbundel. Stel je voor dat jullie een nieuwe wereld mogen maken. Er is nog niets: geen lucht, geen land, geen planten, dieren of mensen,… De kinderen schrijven elk hun idee over hun nieuwe wereld in 10 zinnen. Daarna gaan ze in een kring zitten. Eén kind vertelt over zijn wereld. Het verhaal wordt opgenomen op cassette. Bij een volgende beurt wordt het bandje eerst beluisterd en dan vertelt een ander kind het vervolg. Er mogen alleen nieuwe dingen toegevoegd worden, maar ze kunnen wel dingen weer laten verdwijnen. Zo maken ze samen, verspreid over enkele dagen, hun ‘heerlijke nieuwe wereld’. Aan het eind wordt het hele verhaal beluisterd. De kinderen noteren de belangrijkste elementen. Daarna werken ze in groepen van vier: ze beschikken over een groot blad papier, verf en tekengerief, lijm en tijdschriften. Elke groep creëert de nieuwe wereld zoals ze hem samen op band ingesproken hebben. Bronnen Paul Rooyackers & Saskia Heerkens, Spelen met jeugdboeken, Panta Rhei, 1998 Thecla Rondhuis, Filosoferen met kinderen, Lemniscaat, 1994 Gedicht 4 ‘Straks’ Uit: Wie weet nog waar we zijn? Leopold, 1999, p.14 Over de auteur Johanna Kruit werd geboren in een gezin van elf kinderen. Haar vader was boekhandelaar. Ze groeide op in een hoog huis achter de duinen en zwierf vaak langs het strand. Ze woont nog steeds in Zeeland. Strand en zee zijn vaak in haar werk terug te vinden. Johanna verzon verhalen, sprookjes en gedichten voor haar twee kinderen. Nu schrijft ze verhalen en gedichten. Alles wat poëzie boeiend, speels, geheimzinnig en levendig kan maken vind je terug in haar bundels. Ze vindt het belangrijk dat kinderen bij het lezen van haar gedichten het gevoel krijgen dat iemand hen begrijpt. Haar poëziebundel Zoals de wind om het huis werd bekroond met een Vlag en Wimpel in 1996. Werken met het gedicht Voor het lezen Vraag de kinderen wat ‘straks’ voor hen betekent: later op de dag – binnenkort – later in mijn leven,… Laat ze voor elke betekenis een zin opschrijven waarin het woord ‘straks’ voorkomt. Het gedicht Het gedicht wordt eerst in stilte gelezen en onmiddellijk daarna hardop door de hele groep. Zo valt meteen op hoe ritmisch dit gedicht geconstrueerd is. Dit inzicht is belangrijk voor de verdere verwerking, maar vraag de kinderen nu al om een accent te zetten op de lettergrepen die nadruk krijgen (vers 1: zié zón zié máan). Vraag hen wat verder opvalt in de vorm. Dat de laatste woorden in opeenvolgende regels op elkaar rijmen is evident. De derde en laatste strofe telt maar twee verzen. De kinderen vullen individueel aan met twee eigen verzen. Ieder leest zijn ‘oplossing’. De meest poëtisch passende verzen worden op het bord geschreven. – 157 –
Page 1 and 2:
Werkboek ‘jij en ik’
Page 3 and 4:
Toen richtte hij het woord tot mij,
Page 5:
Inspiratieteksten
Page 8 and 9:
versmelting met een ander, fictief
Page 10 and 11:
kanaaltjes vloeit. En dat er niet w
Page 12 and 13:
Je heet George, of Tony, of Guy, of
Page 14 and 15:
Mijn psychiater heeft me onlangs me
Page 16 and 17:
Waarom mag ik niet eerlijk zijn? Wa
Page 18 and 19:
uurt ‘bezongen’ worden. Elke st
Page 20 and 21:
In en op mijn buik Jij en ik in é
Page 22 and 23:
eigenlijk liefst zou doen, weet ik
Page 24 and 25:
van mijn binnenkant meenemen naar b
Page 27 and 28:
Het Ongelooflijke Liefdesverhaal va
Page 29 and 30:
Hij besluit om op zoek te gaan. Er
Page 31 and 32:
Taal - Bespreek samen met de kleute
Page 33 and 34:
- Werk samen met de kleuters een ci
Page 35 and 36:
Donkere hoek Doeken, tafels,… kun
Page 37 and 38:
Boek 1 Pup en kit Edward van de Ven
Page 39 and 40:
deze gegevens schrijven de kinderen
Page 41 and 42:
Ander werk van Bart Moeyaert Mijn h
Page 43 and 44:
Laat de kinderen naar geluiden luis
Page 45 and 46:
Ander werk van Hans Hagen Jubelient
Page 47 and 48:
Boek 5 Meneer Krokodil Sandra de We
Page 49 and 50:
iemand tegenkomt op straat. Laat he
Page 51 and 52:
en terwijl er muziek speelt, wordt
Page 53 and 54:
Gedicht 4 ‘Wonder’ Uit: Het Koe
Page 55 and 56:
-Een speelgoedtelefoon of -gsm kan
Page 57 and 58:
Zonder ik was er geen jij Lestips v
Page 59 and 60:
moeten overwinnen om zich uit te le
Page 61 and 62:
Andere boeken van Shel Silverstein
Page 63 and 64:
Gedicht 4 ‘Dat weet jij alleen’
Page 65 and 66:
Over het boek Ik mis me is een bijz
Page 67 and 68:
Als je knus samen zit, begin je een
Page 69 and 70:
over die twee plekken. Het al dan n
Page 71 and 72:
Andere boeken van Dolf Verroen Tim
Page 73 and 74:
school, is helemaal te gek. Hou het
Page 75 and 76:
Boek 5 Werken met het fragment Frag
Page 77 and 78:
twee doden. Een gifslang die zich u
Page 79 and 80:
3. Installeer een catwalk. Meisjes
Page 81 and 82:
de volgende regel invullen, zonder
Page 83 and 84:
Het einde van het verhaal kennen we
Page 85 and 86:
leerlingen jou goed kunnen helpen a
Page 87 and 88:
verhuizing of het kwijtraken van ee
Page 89 and 90:
Boek 2 Werken met het fragment Een
Page 91 and 92:
eeldt hij die klasgenoot uit. Frank
Page 93 and 94:
minuten (drie minuten per persoon)
Page 95 and 96:
Andere boeken van Theo Olthuis Vlin
Page 97 and 98:
Boek 7 Werken met het fragment Een
Page 99 and 100:
Gedicht 4 ‘Een man dacht’ Uit:
Page 101 and 102:
die naar de televisie kijken, niet
Page 103 and 104:
Gedicht 1 ‘Liever anders’ Uit:
Page 105 and 106: Een rijmdialoog Turjotin en de oppe
Page 107 and 108: Boek 2 Raar is lief Rita Verschuur
Page 109 and 110: verre landen, Europa,… Binnen elk
Page 111 and 112: woord kunnen worden. Leg uit waarom
Page 113 and 114: Nu komt de afwerking: het inkleuren
Page 115 and 116: Gedicht 3 ‘Medzjik’ Uit: Vlinde
Page 117 and 118: Hang alle schaduwleerlingen op tege
Page 119 and 120: was als gips, naar de dode bromvlie
Page 121 and 122: Gedicht 4 ‘Pleinpijn’ Uit: Late
Page 123 and 124: Sommige talen sluiten aan bij onze
Page 125 and 126: - Wat wil hij? Vergelijk de verschi
Page 127 and 128: Werken met het tijdschrift Een stee
Page 129 and 130: verhaal. Dat is wat de auteurs in d
Page 131 and 132: Koning clochard Zoals het gedicht h
Page 133 and 134: - Ze besluit met: ‘Ik heb niets g
Page 135 and 136: Boek 2 Het verdwijnboek Roland Mans
Page 137 and 138: eelden nodig, een radioreportage ku
Page 139 and 140: Je schrijft de initialen van elk ki
Page 141 and 142: De kinderen lezen het gedicht voor
Page 143 and 144: Werken met het fragment Voor het le
Page 145 and 146: Boek 5 Bloed, snot en tranen Ingebo
Page 147 and 148: zijn oor krabt. Een derde zegt: ‘
Page 149 and 150: dergelijks. Jongens doen niet aan b
Page 151 and 152: Het gedicht Structuur Vraag aan de
Page 153 and 154: Als het klaar is, vertelt nog ieman
Page 155: Boek 8 Het geheim van de filosoof S
Page 159 and 160: Operarap De kinderen hebben bij het
Page 161 and 162: Gedicht 1 Werken met het gedicht
Page 163 and 164: kenmerken i.v.m. taal, muziek, kled
Page 165 and 166: Gedicht 2 Verwerking ‘Dwalen’ U
Page 167 and 168: schap tussen Thomas en Zwaan. In de
Page 169 and 170: Boek 4 De geur van Melisse Per Nils
Page 171 and 172: Verwerking Spelen met woorden Schri
Page 173 and 174: hebben het idee dat alles bij ander
Page 175 and 176: - Een docent die aardig voor je is,
Page 177 and 178: Boek 7 ‘Zoveel water’ Kortverha
Page 179 and 180: Boek 8 Kaas & de evolutietheorie Ba
Page 181 and 182: Informatieve boeken over het alfabe
show all

Werkboek 'jij en ik' - Jeugdboekenweek

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?