Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Ádám Anetta: A <strong>pedagógiai</strong> kultúraváltás segítése – innovatív iskolai gyakorlatközösségek kialakítása<br />
testületen belüli kommunikáció mintázata sűrű, elismerésre, bizalomra, őszinteségre<br />
épül, akkor az minden egyes pedagógus jóllétére és konkrét tanórai teljesítményére<br />
kihat.<br />
Megoldásfókusz<br />
Az erősen hh-s környezetben dolgozó iskolák tanárai nap mint nap rengeteg problémával<br />
szembesülnek. Általában világosan látják, és világosan meg is tudják fogalmazni,<br />
hogy az iskolai munka különféle szintjein mik okozzák a problémákat. Az<br />
Útkereső program <strong>innováció</strong>s folyamata során, bár közösen beazonosítottuk ezeket<br />
a problémaforrásokat, tudatosan törekedtünk arra, hogy a fejlesztés során ne erre<br />
fókuszáljunk. A figyelmet igyekeztünk nem a problémák felsorakoztatása, hanem a<br />
megoldások megtalálása felé irányítani. A kívánatos cél érdekében szükséges megoldások<br />
felé orientálni őket a problémák elemzése helyett. A<br />
• Miért nem úgy alakult, ahogy akartuk?<br />
• Mi volt az oka a sikertelenségnek?<br />
• Hol van hiba a rendszerben?<br />
• Mit csinálunk rosszul?<br />
típusú kérdések helyett a<br />
• Hogyan kellene lennie?<br />
• Mi lenne a legmerészebb jövőkép, gondolat ebben a helyzetben?<br />
• Mire van szükségünk, hogy ezt elérjük?<br />
• Milyen erőket, tartalékokat tudunk vagy kell megmozgatnunk a cél érdekében?<br />
típusú kérdéseket tettük fel. Így toltuk el folyamatosan a problémáról a megoldások<br />
irányába a gondolkodás fókuszát. Ami önmagában nem egyszerű és automatikus<br />
folyamat, hisz a legtöbb ember – kiváltképp, ha nehezített körülmények között végzi<br />
munkáját – megszokta, hogy először a problémát elemezze, és diagnózis ismeretében<br />
lásson neki a probléma megoldásának. Határozottan arra próbáltuk irányítani<br />
a közös beszélgetéseket, hogy a célokról és a lehetséges megoldási útvonalakról<br />
essen szó.<br />
Ennek az alapelvnek a beemelését és előtérbe helyezését rendkívül indokoltnak<br />
láttuk: ezekben az iskolákban az <strong>innováció</strong> elé akadályként gördülő problémák sokszor<br />
a rendszer szintjéről, a tanárokon kívül álló forrásokból fakadnak. Egy bizonyos<br />
részükre még csak hatással sem tudnak lenni a pedagógusok. Ugyanakkor<br />
kiválóan alkalmasak arra, hogy a beszűkült mozgástérben a külső okokat hibáztatva<br />
egyfajta önfelmentésnek használják, ami egyben tovább gátolja, korlátozza az<br />
önálló mozgásteret. Az „Ilyenek a keretek, körülmények, nem tudok mit tenni, sodródom<br />
az árral, úgysincs értelme cselekedni” típusú alapbeállítódás hatalmas gátja<br />
az egyéni cselekvésnek, a nyitottságnak, a tanulási készségnek és ezzel együtt az<br />
107
Change language