Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Tanulmányok</strong> a <strong>pedagógiai</strong> <strong>innováció</strong> <strong>támogatásának</strong> <strong>lehetőségeiről</strong><br />
Az értékelés azoknak a módszereknek és stratégiáknak a rendszere, amelyek segítségével<br />
világos képet kaphatunk az oktatás folyamatáról, a tanuló elért eredményeiről,<br />
és amelyek ugyanakkor arról is informálják a pedagógust, hogy a jövőben<br />
min kell változtatnia egyes tanulók vagy csoportok tanítása során.<br />
Ezek az elemek egyrészt segítik a reflektálást az adott időszak alatt elvégzett<br />
munkára, másrészt használható inputokat adnak a következő időszak tervezéséhez,<br />
a döntéshozatalhoz. Az egész napos iskola nevelési-oktatási programjában megvalósuló<br />
értékelésben gyűjtött információ értéktöbbletet tartalmaz: nem egy adott<br />
pillanatról szóló „felvétel”, hanem figyelembe veszi az adott oktatási környezetet,<br />
beleértve az otthoni vagy egyéb környezeti tényezőket is, befolyásolja a gyerekek<br />
tanulását és magát a nevelési-oktatási folyamatot is. Jellemzője a tanuló, a tanárok,<br />
osztálytársak, szülők és mások bevonása az értékelésbe.<br />
Alapelvei:<br />
1. Az egész napos iskola <strong>pedagógiai</strong> tevékenységében az értékelést olyan pozitív<br />
folyamatnak tekinti, amely az egyéni fejlődésről és eredményről ad fontos információt,<br />
és amely felhasználható az összes tanuló – beleértve a tehetséges, de<br />
a sajátos nevelési igényű tanulókat – fejlesztésére, nevelésének-oktatásának javítására<br />
is.<br />
2. Az egész napos iskolában zajló értékelés minden egyes tanuló érdekeit szolgálja.<br />
Ez a gyakorlatban azt jelenti, hogy a tanulók sikeres iskolai pályafutását és<br />
aktív részvételét támogatja.<br />
3. Az értékelési módszerek és az értékelési alapelvek kiegészítik és támogatják<br />
egymást.<br />
4. Az értékelés törekszik az egyéni sajátosságok el- és megismerésére.<br />
Fentiekből következik, hogy:<br />
• az értékelésben különböző szereplők jelennek meg, a tanárok, az iskola többi<br />
dolgozója, külső szakértők, sőt, a szülők és maguk a tanulók is potenciális részesei<br />
az értékelési folyamatnak; az értékelés révén szerzett információkat valamennyi<br />
szereplő felhasználhatja, akár egymástól eltérő módon ;<br />
• az értékelés során szerzett információ nem csupán a tanulóra vonatkozik, hanem<br />
a tanulás környezetére (esetenként még az otthoni környezetre) is.<br />
Az értékelés mint a tanuló előmenetelének monitoringja arról ad képet, hogy hol<br />
tart a tanuló a vele együtt megállapított személyes célok elérésében. E tekintetben a<br />
monitoring a tantervek, egyéni tanulási-fejlődési programtervek összeállításának fő<br />
eszköze.<br />
160
Change language