You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Kőpatakiné Mészáros Mária: Az egész napos iskola mint <strong>innováció</strong><br />
A tanuló bevonására és pozitívumaira építő tanulás öt<br />
támogató pillére<br />
A tanulók bevonására és pozitívumaira építő tanulás megvalósulása az egész napos<br />
iskolára irányuló program során a gyakorlatban öt pillérre támaszkodott:<br />
1. pillér: A konstruktivista didaktika és differenciális pedagógia<br />
Az ugyanabban a tanulócsoportban lévő gyerekek adott pillanatban és adott témában<br />
különböző tudással és eltérő képességekkel rendelkeznek. Más tényező alakítja<br />
a motiváltságukat, máshogyan kommunikálnak egy-egy területen, más a viszonyulásuk<br />
a társakkal való együttműködéshez, más a figyelmük terjedelme, más áll az<br />
érdeklődésük középpontjában, mások a tapasztalataik, stb. A <strong>pedagógiai</strong> tudás a<br />
sokféleség lehető legjobb kezelését, a <strong>pedagógiai</strong>, pszichológiai eszközök ismeretét,<br />
azok felhasználni tudását és mindennapi alkalmazását jelenti a tervezésben, megvalósításban,<br />
a reflexiók kialakításában és a továbbhaladásban.<br />
2. pillér: A <strong>pedagógiai</strong> alapelvek<br />
A <strong>pedagógiai</strong> alapelvek három prioritása: (1) a tanulók meglévő tudására építés elve;<br />
(2) a tanulói öntevékenység elve; és (3) a valós kontextusba ágyazottság elve. Az<br />
alapelvek értelmezését és kifejtését minden intézmény a saját környezetének és<br />
konkrét céljainak megfelelően alakítja ki.<br />
3. pillér: A tanulás <strong>pedagógiai</strong>, biológiai, pszichológiai háttere<br />
Ez a pillér azt jelenti, hogy teret kap a tanuló megismerésén alapuló <strong>pedagógiai</strong> tevékenység.<br />
Fókuszba kerülnek a tanulást befolyásoló tényezők:<br />
• az információfeldolgozás sebessége, ezen belül az előzetes ismeretek, az asszociációs<br />
lehetőségek gazdagítása, a gyakorlottság mint fejleszthető készség szerepe,<br />
aktivizálása;<br />
• a tanulás segítése-támogatása a látás, hallás, ízlelés, tapintás, szaglás, a szavak,<br />
mozdulatok aktivizálásával a perceptuális (érzékelés, észlelés útján történő) tanulás,<br />
a motoros tanulás lehetőségének biztosítása;<br />
• a domináns tanulási stílus különbözőségei;<br />
• fiziológiai, pszichológiai, szociológiai, környezeti és érzelmi tényezők, a tanulás<br />
biológiai háttere.<br />
4. pillér: A tanulási környezet, annak megtervezése, elemeinek rendszerben való működtetése<br />
A tanulási környezet rendszert alkot. Elemeinek egységbe rendeződése azt jelenti,<br />
hogy gyakorlati szempontból a lehető leginkább törekedni kell együttes kezelésükre<br />
– egymástól elkülönült kezelésük nem fejti ki a kívánt hatást.<br />
163
Change language