You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Saly Erika: Ökoiskola mint <strong>pedagógiai</strong> <strong>innováció</strong><br />
torálást végző pedagógus nyugdíjazását követően a Budai Nagy Antal Gimnázium<br />
<strong>innováció</strong>ja gyengülni látszik.<br />
b) Nyitott iskolák<br />
Az ökoiskolák nyitott iskolaként működnek, hiszen felismerték, hogy egyedül<br />
nem boldogulnak egy-egy probléma megoldásával. Az iskolák tudatosan törekednek<br />
jó partnerségre a helyi környezet intézményeivel, szervezeteivel, döntéshozóival.<br />
A jó kommunikáció az együttműködés alapja. A helyi közösség szereplői kölcsönösen<br />
egymásra vannak utalva, vagyis az iskola gyakran szervez nyitott programokat,<br />
amin a lakosság (mindenféle korú ember – kicsik és nagyok) is részt vehet.<br />
Az ökoiskola legfontosabb célcsoportjai a tanulók, a szülők és a helyi közösség<br />
tagjai. A családok rendszeres tájékoztatást kapnak az iskola környezeti nevelési célkitűzéseiről<br />
és a helyi fenntarthatóságot középpontba állító programokról, amelyek<br />
megvalósításába bekapcsolódhatnak.<br />
Az iskolai környezeti nevelést erősíthetik a természet- és környezetvédő helyi közösségi<br />
akciók (pl. cserebere-börze), a közös programok (pl. „Az év fája, az év madara”<br />
c. kiállítás), a zöld jeles napok (pl. Föld napja, víz világnapja, biodiverzitás napja,<br />
komposztálás napja) megünneplése.<br />
A környezeti nevelésnek megvannak az iskolán (az intézményes, formális nevelésen)<br />
kívüli színterei is (a nem formális nevelés lehetőségei): közművelődési intézmények,<br />
múzeumok, növény- és állatkertek, vadasparkok, nemzeti parkok, környezetvédelmi<br />
oktatóközpontok, természet- és környezetvédő civilszervezetek stb.<br />
A velük való együttműködés igen fontos az iskolai környezeti nevelés szempontjából,<br />
hiszen kötetlenebb, belső motivációra épülő tanulásra adnak lehetőséget.<br />
3. Technikai/gazdasági szinten<br />
A „fenntarthatóság iskolájának”, legyen az már ökoiskola vagy csak kezdő, „zöld<br />
lépéseket” megtevő iskola, komoly feltételei vannak: az innovatív pedagógusokon,<br />
hiteles közvetítőkön kívül szükséges az inspiráló, külső-belső tanulási környezet kialakítása<br />
is. Az a környezet, melyet együtt alakítanak, formálnak az adott iskola szereplői:<br />
pedagógusok, tanulók, technikai dolgozók, <strong>pedagógiai</strong> asszisztensek, szülők.<br />
A tanuláshoz szükséges térnek többféle funkciót kell betöltenie, hogy alkalmas<br />
legyen csendes megfigyelésre, elmélyülésre vagy közösségi programokhoz. Legyen<br />
barátságos, természetes növénytakaróval benőtt udvarrész, fás, árnyékos zug stb.<br />
Mindez a közösség igényei szerint legyen kialakítva, figyelembe véve a környezetbarát<br />
anyagok, eszközök széles kínálatát, az újrahasznosíthatóságban rejlő kreativitást.<br />
Egy iskola infrastruktúrája részben adott, részben azonban megváltoztatható,<br />
megújítható. Sok esetben egyszerű lépésekkel, kevés anyagi ráfordítással kialakíthatók<br />
az inspiráló tanulási terek. S ne feledjük, hogy a közös tervezés, a tanulási környezet<br />
megújítása is valós tanulási helyzet! Pl. projektet tervezhetünk rá, melybe<br />
minden érintett bekapcsolódhat.<br />
127
Change language