You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Tanulmányok</strong> a <strong>pedagógiai</strong> <strong>innováció</strong> <strong>támogatásának</strong> <strong>lehetőségeiről</strong><br />
Az iskola környékén élő közösségek véleményének megismerése minden nagy<br />
<strong>innováció</strong> esetében felértékelődik. A közösség(ek) – egyházi, civilszervezetek – véleményének<br />
ismerete segíti az iskolát abban, hogy reprezentatívabbá váljon.<br />
2. táblázat: Egy iskolafejlesztési nap az értékek feltárására, a tanulás és az aktív részvétel<br />
lehetőségeinek kiaknázására az iskolában 89<br />
Időbeosztás Tevékenység Ajánlott módszer<br />
A nap céljának megfogalmazása<br />
Pl. értékek feltárása, fejlesztési prioritások<br />
megfogalmazása a NOP bevezetéséhez<br />
9.00–9.45 A NOP bemutatása – bevezető (minden Interaktív előadás<br />
munkatárs)<br />
9.45–11.00 Hozott kérdések-problémák megismerése A tapasztalatok megosztása<br />
szóforgóval 8<br />
A problémák csoportosítása, válogatása Forgó csoport 9<br />
és véglegesítése a célokhoz rendelt<br />
indikátorok segítségével<br />
11.00–11.30 Kávészünet<br />
11.30–12.00 Értékek és tettek. Mit teszünk az értékek<br />
megtartása érdekében?<br />
Az eddigi információk feldolgozása<br />
galériamódszerrel 10<br />
12.00–13.30 NOP – akadályok, erőforrások, belső és<br />
külső támogatás<br />
A NOP <strong>pedagógiai</strong> koncepciójának<br />
ismerete alapján erőforrás-elemzés<br />
13.30–14.30 Ebéd<br />
8<br />
A szóforgó olyan kiscsoportos kooperatív struktúra, amely az egyenlő részvételt és hozzáférést<br />
biztosítja. A lényege, hogy a kiscsoport tagjai egymás után szólalnak meg – ismertetve egy-egy<br />
dolgot az egyéni munkájukból. Addig halad a kiscsoportban a szó körbe-körbe, míg egymás után<br />
minden előzetesen gyűjtött gondolatot meg nem osztanak egymással a csoporttagok. A szóforgó<br />
irányításával célszerű egy csoporttagot megbízni.<br />
9<br />
A forgó csoport” módszer célja a csoportmunka és a prezentáció intenzívebbé tétele. Minden<br />
pedagógus ugyanolyan aktívan vesz részt a munka fázisaiban, mivel utána mindannyiuknak képesnek<br />
kell lenniük az eredmény bemutatására. A csoportfeladatban plakát is készül. A módszer<br />
biztosítja, hogy nemcsak a munka, hanem az eredmények bemutatása is csoportmunkában történjen.<br />
A munka két fázisban zajlik: Az első fázisban a pedagógusok a törzscsoportban (szakértői<br />
csoportban) dolgoznak, a másodikban új csoportokat hoznak létre az értékeléshez, majd a harmadikban<br />
visszatérnek a törzscsoportba. A munkafázisban a törzscsoportban más-más feladaton<br />
dolgoznak, minden pedagógus aktívan részt vesz a csoport termékének létrehozásában. A prezentációhoz<br />
új csoportokat hozunk létre, ahol minden törzscsoportot legalább egy pedagógus<br />
képvisel, aki be tudja mutatni csoportja eredményét az elkészült termék alapján. Közben jegyzeteket<br />
készít a többiek kommentárjairól, kiegészítő, módosító javaslatairól és ötleteiről. A csoporteredmények<br />
bemutatása során a termékek annál az asztalnál maradnak, ahol készültek, és a<br />
csoportok „forognak” a teremben, asztalról asztalra járva megismerik az egyes csoporteredményeket.<br />
Mindig az a pedagógus mutatja be az asztalon látható terméket, aki részt vett az elkészítésében.<br />
A többiek először tanulmányozzák a munka eredményét, a prezentáló pedagógus pedig<br />
válaszol a kérdéseikre és igény szerint részletesebben is bemutatja a terméket. A prezentáció után<br />
a pedagógusok visszatérnek az eredeti csoportjukba, és beszámolnak az eredményeiről. A csoport<br />
ezután tovább dolgozhat a feladaton, és véglegesítheti.<br />
152
Change language